1
Рабочая программа(адаптированная)
индивидуальных занятий
с обучающимся 1 класса
2022-2023
2
Учебный план на 2022-2023учебный год
Учебные предметы
Количество часов в неделю
Письмо /Русский язык
2 часа
Обучение
грамоте/Литературное 2 часа
чтение
Математика
2 часа
Окружающий мир
1 час
Музыка
0,25 часа
Изобразительное искусство
0,25 часа
Технология
0,25 часа
Физическая культура – 0, 25 часа
3
Итого: 8 часов
Русский язык
Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования,
Программой по русскому языку В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н.
Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык» 2012 год (УМК «Школа России»),
содержанием образования по предметам и формами учебной деятельности,
представленными в ООП НОО МОУ СШ№2 г. Сычевки, на основе планируемых
результатов начального общего образования.
Цели предмета:
• • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование
на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления
учащихся;
• • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи предмета:
• • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике
(состав слова), морфологии и синтаксисе;
• • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
• • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Место предмета в учебном плане
Данная рабочая программа ориентирована на индивидуальное обучение на дому
обучающейся с ОВЗ. На индивидуальное обучение по русскому языку на дому в 1 классе
выделено 2 часа в неделю (66 часов в год). В связи с этим сокращены часы для обучающейся
.
Содержание курса:
1 КЛАСС
4
Наша речь
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения
из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова…
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков
предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые
слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и
противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных
по значению слов.
Слово и слог. Ударение.
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные
гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как
показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные
звуки. Заглавная буква в словах.
Повторение
Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык». 1класс
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и
языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях
русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия,
сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.
Метапредметные результаты:
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
5
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном
материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД :
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в
оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и
учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных
пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,
схема), под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём
необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в
словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством
учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по
заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово,
обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные
принадлежности и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных
УУД::
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное
мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в
общении правила вежливости.
6
Предметные результаты освоения предмета в 1 классе
представление о русском языке как государственном языке нашей страны
Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики,
орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной
программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии,
пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать
текст;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их
последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за
фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или
безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в
слове и правильно произносить;
7
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’],
[щ’], находить их в слове, правильно произносить;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на
слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы русского алфавита;
называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего
согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
наблюдать над образованием звуков речи;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол,
конь, ёлка;
определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки,
утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при
орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного
языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга –
агник);
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные,
растения, инструменты и др.);
определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, словаизвинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать слово как единство звучания и значения;
осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью
толкового словаря;
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак,
действие);
на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков
предметов, названия действий предметов;
иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о
словах, близких и противоположных по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных
задач.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
8
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия
предметов);
соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти
слова;
соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают
эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие
предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений),
выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему
«Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и
интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с
опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое
ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении;
написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными
правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
9
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова
типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
(простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и
при списывании;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
Учебник:
1. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.,Виноградская Л.А. и др.
Азбука. В 2-х частях ,Издательство "Просвещение" 2011 г.
Русский язык
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык , 1 кл. Издательство "Просвещение" 2012г.
Литературное чтение
Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования,
Программой по литературному чтению Климанова Л.Ф., Бойкина
М.В.,2011г., (УМК «Школа России»), содержанием образования по предметам и формами
учебной деятельности, представленными в ООП НОО МОУ СШ№2 г. Сычевки, на
основе планируемых результатов начального общего образования.
Цели предмета:
–
–
–
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех
видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами
текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре,
дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной
культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи предмета:
— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное
произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление
учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно —
ассоциативное мышление;
— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания
произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
10
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике
художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного
уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт
ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые
умения;
— работать с различными типами текстов;
—создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.
Изучение литературного чтения начинается вводным курсом «Обучение грамоте.
Чтение», а затем в конце первого года обучения и все следующие 3 года дети знакомятся с
знакомятся с предметом «Литературное чтение» (Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. )
Место предмета в учебном плане
Данная рабочая программа ориентирована на индивидуальное обучение на дому
обучающейся с ОВЗ. На индивидуальное обучение по литературному чтению на дому в 1
классе выделено 2 часа в неделю (66 часов в год). В связи с этим сокращены часы для
обучающейся.
Содержание курса:
1 КЛАСС
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей,
составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества,
стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах
сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее
важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Жили-были буквы
Сказки, загадки, небылицы
Апрель, апрель! Звенит капель
И в шутку и всерьез
Я и мои друзья
О братьях наших меньших
Планируемые результаты изучения предмета «Литературное чтение».1 класс
Личностные
Обучающийся научится:
11
с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где
родился (своей малой родине);
отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;
осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением
относиться к людям другой национальности;
проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего
народа и народов других стран.
Обучающийся получит возможность научиться:
на основе художественных произведений определять основные ценности
взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь,
взаимовыручка);
с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных
во всем мире;
осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием
относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения
других народов.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с
изучаемым материалом урока с помощью учителя;
принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе
учителя и под руководством учителя;
понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того
чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);
планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя,
восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному
плану);
контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по
алгоритму, данному учителем;
оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий
одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного
по изучаемой теме под руководством учителя;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.),
позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок,
оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;
осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится»,
«Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только
учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.
Обучающийся получит возможность научиться:
сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в
процессе его изучения;
формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями
темы; принимать учебную задачу урока;
читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без
искажений и пр.);
12
коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения
темы;
коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным
учителем;
оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным
критериям;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного
по изучаемой теме в мини-группе или паре;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.),
аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять
стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного
по изучаемой теме в мини-группе или паре;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал,
формулировать их в устной форме по собственному желанию;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для
передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в
рамки и пр.);
осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;
сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и
различия;
сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей
(поговоркой);
определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его
поступок с качеством характера;
отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;
отличать произведения устного народного творчества от других произведений;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок,
потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении
проектных заданий;
понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по
ролям.
Обучающийся получит возможность научиться:
пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами,
используемыми в учебнике для передачи информации;
отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять
их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять
их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом
музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и
поговоркой соответствующего смысла;
создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока из 5—6 предложений;
13
понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных
сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по
ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника
(рабочей тетради);
понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать
прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов,
осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
отвечать на вопросы учителя по теме урока;
создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;
слышать и слушать партнёра по общению (деятельности),не перебивать, не обрывать
на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения
задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать
превосходство над другими, вежливо общаться;
оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо,
уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку
зрения;
понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под
руководством учителя;
соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в
учебнике или записанному учителем на доске;
оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ
текста, выполнение проекта;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают
другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я
не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.,
находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых
произведений;
находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;
готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей,
воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Обучающийся получит возможность научиться:
вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной
теме;
оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения
устного высказывания;
прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его
основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
не конфликтовать, использовать вежливые слова;
выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы
разрешения конфликтов;
употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить
примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых
произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
14
оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные
средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,
нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары),
участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев,
проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги,
словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей,
воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научнопознавательные, учебные, справочные);
осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в
соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения,
понимать смысл прочитанного;
читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по
названию, оглавлению, обложке;
различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;
отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»;
«Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения,
обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками
литературных героев;
различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их
особенности под руководством учителя;
анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались)
загадки, сопоставлять их с отгадками;
читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную
мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Обучающийся получит возможность научиться:
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении
отражать настроение автора;
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в
книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной
информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои
читательские успехи в рабочей тетради;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений
русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми
произведениями;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки
на основе предложенного в учебнике алгоритма;
15
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под
руководством учителя.
Творческая деятельность
Обучающийся научится:
пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством
учителя;
восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под
руководством учителя;
составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.
Обучающийся получит возможность научиться:
составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений
под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом
пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и
поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими
группами, используя средства художественной выразительности.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие
фольклорные жанры (сказка);
отличать прозаический текст от поэтического;
находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
называть героев произведения, давать характеристику.
Обучающийся получит возможность научиться:
отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов,
осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами,
распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в
соответствии с тематическими группами;
находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с
историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт,
праздники, верования и пр.);
использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки,
небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой
деятельности.
Учебник
Обучение грамоте.
1. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.,Виноградская Л.А. и др. Азбука. В 2-х частях
1
Издательство "Просвещение", 2011 г.
Литературное чтение.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. 1 часть 1 кл.
Издательство "Просвещение" 2011 г.
16
Математика
Рабочая программа по математике разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования,
Программой по математике М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В.
Степанова. - М.: Просвещение, 2012г, содержанием образования по предметам и формами
учебной деятельности, представленными в ООП НОО МОУ СШ№2 г. Сычевки, на основе
планируемых результатов начального общего образования.
Цели предмета:
Математическое развитие младшего школьника: использование математических
представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном
и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной
умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения,
математической речи и аргументации, способности различать
обоснованные и
необоснованные суждения.
Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и
практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства,
различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение
величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения
сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий,
решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность
к продолжению образования.
Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления
использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи предмета:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе
овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения
устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные
отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
17
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для
решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение,
оценивать и принимать суждения других.
Место предмета в учебном плане
Данная рабочая программа ориентирована на индивидуальное обучение на дому
обучающейся с ОВЗ. На индивидуальное обучение по математике на дому в 1 классе
выделено 2 часа в неделю (66 часов в год). В связи с этим сокращены часы для обучающейся
.
Содержание курса:
1 КЛАСС
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления
Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и
форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).Пространственные представления,
взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее,
правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево,
верху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше,
позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … .
Числа от 1 до 10. Нумерация
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и
их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему
числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его
получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), <
(меньше),= (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Точка.
Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны
многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением,
при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной
длины. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета
18
предметов). Проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), =
(равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при
чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражении в 1 – 2
действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приемы вычислений: а) при
сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании –
вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая
сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение
и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или
меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20.
Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17
– 7, 17 – 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение
времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение
между ними. Построение отрезков заданной длины. Единица массы: килограмм. Единица
вместимости: литр.
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием
изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание. Проекты: «Математика вокруг
нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Контрольные работы: Итоговая
контрольная работа за курс 1 класса.
Итоговое повторение
Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание.
Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных
видов.
Планируемые результаты изучения предмета «Математика». 1 класс
Личностные результаты
19
У обучающегося будут сформированы:
начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной
ответственности в процессе обучения математике;
начальные представления о математических способах познания мира;
начальные представления о целостности окружающего мира;
понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей
учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в
значительной мере зависит от него самого;
проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла
учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для
решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и
взрослыми в школе и дома;
** понимание и принятие элементарных правил работы в группе: проявлять
доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению
одноклассников и пр.;
* начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему
определенных заданий и упражнений);
* приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного
отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Обучающийся получит возможность для формирования:
основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к
учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету
«Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и
дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли
ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к
урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к
учебнику и рабочей тетради);
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
решения новых учебных и практических задач;
способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Обучающийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах
обучения;
понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и
мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя
математическую терминологию;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи;
составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая
последовательность выполнения действий;
20
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного
по изучаемой теме;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих
средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и
неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и
личностной рефлексии.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Обучающийся научится:
понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков)
математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для
передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в
рамки и пр.);
проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать
существенные и несущественные признаки;
определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения
задания;
выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию
(разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число,
величина, геометрическая фигура;
находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник,
справочник, аудио и видео материалы и др.);
выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию,
дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые
задачи с разными вопросами и решать их;
находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения
новых знаний;
устанавливать математические отношения между объектами и группами
объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя
особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных
моделях;
применять полученные знания в измененных условиях;
объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и
находить способы их решения (в простейших случаях);
выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и
представлять ее в предложенной форме.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Обучающийся научится:
задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению
задания, оценивать их;
уважительно вести диалог с товарищами;
21
принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие
цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной
деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под
руководством учителя;
** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять
доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению
одноклассников и пр.;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимную помощь.
Обучающийся получит возможность научиться:
применять математические знания и математическую терминологию при
изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение
проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с
собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо
общаться;
аргументировано выражать свое мнение;
совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре),
распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают
другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости,
я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Обучающийся научится:
считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги,
слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при
указанном порядке счета;
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины
«равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять,
как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что
обозначает каждая цифра в их записи;
выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу;
устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел
(увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и
продолжать ее;
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному
признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы
измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм =
10 см.
Обучающийся получит возможность научиться:
22
вести счет десятками;
обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие
двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Обучающийся научится:
понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на
схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака
равенства;
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания)
по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства
сложения;
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и
взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Обучающийся получит возможность научиться:
выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи
сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
проверять и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Обучающийся научится:
решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные
изменения;
устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым,
отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для
решения задачи;
составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
Обучающийся получит возможность научиться:
составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и
отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
решать задачи в 2 действия;
проверять и исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Обучающийся научится:
понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение
предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей
положение предмета на плоскости;
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева,
справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
23
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму
многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая,
отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Обучающийся получит возможность научиться:
выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков,
которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не
совпадающие с его концами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Обучающийся научится:
измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя
изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Обучающийся получит возможность научиться:
соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания
(возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Обучающийся научится:
читать небольшие готовые таблицы;
строить несложные цепочки логических рассуждений;
определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими
элементами;
проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и
формулируя выводы.
Учебники.
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс. Часть
1,2.Москва, «Просвещение», 2012г.
24
Окружающий мир
Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии с Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
начального
общего
образования,
Программой по окружающему миру А.А. Плешакова (учебник для 1 класса начальной
школы в двух частях) Москва «Просвещение», 2011 год, содержанием образования по
предметам и формами учебной деятельности, представленными в ООП НОО МОУ СШ№2 г.
Сычевки, на основе планируемых результатов начального общего образования.
Цели предмета «Окружающий мир» в начальной школе является формирование
исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах
единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе;
метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных,
коммуникативных, регулятивных).
Задачи предмета :
— сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного
опыта;
— формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать
и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;
— развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой,
проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
— воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам
труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование
экологической культуры, навыков нравственного поведения;
— формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону,
России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
— осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места
в нем;
— формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
— формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Место предмета в учебном плане
25
Данная рабочая программа ориентирована на индивидуальное обучение на дому
обучающейся с ОВЗ. На индивидуальное обучение по окружающему миру на дому в 1
классе выделено 1 час в неделю (33 часа в год). В связи с этим сокращены часы для
обучающейся .
Содержание курса
1 КЛАСС
Введение
Знакомство с учебником и учебными пособиями.
Что и Кто?
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над
головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике?
Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто
такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет
компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?
Как, откуда и куда?
Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом
приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег
и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда
берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?
Где и когда ?
Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые
медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели
велосипед Когда мы станем взрослыми?
Почему и зачем?
Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет
дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы
любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу
мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и
фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем
нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты?
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле
и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос?
Почему мы часто слышим слово «экология»?
Планируемые результаты изучения предмета «Окружающий мир». 1 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к
определённому этносу*;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в
отношении своей Родины;
первичное представление о ценностях многонационального российского общества
(образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности,
важной для разных народов)*;
26
ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением
времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на
основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;
представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть
готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику,
рабочей тетради и др.);
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
первичное представление о личной ответственности за свои поступки через
бережное отношение к природе и окружающему миру в целом*;
эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений
окружающего мира;
этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе
взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к
сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников*;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе
взаимодействия при выполнении совместных заданий*;
первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление
потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами
безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности
правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических
процедур;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с
трудом людей разных профессий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе
учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная
ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности,
используя «Странички для самопроверки»;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой
на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к
своим успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для
передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в
рамки и пр.);
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из
текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную
информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий,
предложенных учителем;
27
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
схем, подготовке сообщений и пр.;
располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного
времени «раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с
собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают
другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я
не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы
в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с
учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и
пр.) по теме проекта.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
различать флаг и герб России;
узнавать некоторые достопримечательности столицы;
называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
проводить опыты с водой, снегом и льдом;
различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
различать овощи и фрукты;
определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку,
собаку);
сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
сравнивать реку и море;
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
находить на глобусе холодные и жаркие районы;
различать животных холодных и жарких районов;
изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
различать прошлое, настоящее и будущее;
называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
соотносить времена года и месяцы;
28
находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
объяснять причины возникновения дождя и ветра;
перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
раздельно собирать мусор в быту;
соблюдать правила поведения в природе;
правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
подбирать одежду для разных случаев;
правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
правильно переходить улицу;
соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
различать виды транспорта;
соблюдать правила безопасности в транспорте.Учебники
Окружающий мир. 1 класс. В 2 частях. А.А .Плешаков- М. :Просвещение, 2011.
Музыка
Рабочая программа по музыке разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования,
Программой по музыке Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной «Музыка» 2011 г,
содержанием образования по предметам и формами учебной деятельности,
представленными в ООП НОО МОУ СШ№2 г. Сычевки, на основе планируемых
результатов начального общего образования.
Цели предмета:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения
отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным
традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса,
творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение,
слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкальнопластическое движение и импровизация).
Задачи предмета:
развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера,
балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности
(сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
Место предмета в учебном плане
Данная рабочая программа ориентирована на индивидуальное обучение на дому
обучающейся с ОВЗ. На индивидуальное обучение по музыке на дому в 1 классе выделено
0,25 часа в месяц ( 9 часов в год). В связи с этим сокращены часы для обучающейся
29
Основные разделы (темы) содержания. 1 класс:
Раздел 1: Музыка вокруг нас
Раздел 2: Музыка и ты
Планируемые результаты изучения предмета «Музыка». 1 класс
Личностные результаты:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка
– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса;
– уважительное отношение к культуре других народов;
–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные результаты:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами
коммуникации;
Предметные результаты:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
30
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Учебник
«Музыка» 1 класс Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, 2011 г.,М., Просвещение
Изобразительное искусство
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования,
Программой по изобразительному искусству Б.М. Неменского
«Изобразительное искусство» М., Просвещение ,2013г, содержанием образования по
предметам и формами учебной деятельности, представленными в ООП НОО МОУ СШ№2 г.
Сычевки, на основе планируемых результатов начального общего образования
Цели предмета:
воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта,
формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к
культуре народов многонациональной России и других стран;
развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к
любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному
отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной
деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно
прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного
кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно творческой
деятельности; совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными
художественными материалами.
Задачи предмета:
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и
окружающего мира;
31
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни
(музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Место предмета в учебном плане:
Место предмета в учебном плане
Данная рабочая программа ориентирована на индивидуальное обучение на дому
обучающейся с ОВЗ. На индивидуальное обучение по изобразительному искусству на дому
в 1 классе выделено 0,25 часа в месяц ( 9 часов в год). В связи с этим сокращены часы для
обучающейся
Основные разделы (темы) содержания. 1 класс:
Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
Раздел 2: Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения
Раздел 3: Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки
Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
Планируемые результаты изучения предмета «Изобразительное искусство». 1 класс
Личностные результаты :
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей
и духовных традиций;
художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства,
нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и
мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления,
наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей - потребностей в общении с
искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру,
потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.
Метапредметными результатами :
Регулятивные универсальные учебные действия:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и
самостоятельно;
совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа
предъявляемых заданий, образцов изделий);
планировать практическую деятельность на уроке;
с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания
материалы и инструменты;
предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения
отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства
(рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль
точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов,
чертежных инструментов);
определять успешность выполнения своего задания в диалоге с
учителем.
Познавательные универсальные учебные действия:
активное использование языка изобразительного искусства и различных
художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;
стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или
их украшения.
32
ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно
использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и
умения;
добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать
простейшие обобщения и выводы;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить
свою часть работы с общим замыслом;
слушать и понимать речь других;
вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою.
Предметные результаты:
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе
выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать
несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей
жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные
материалы и техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный
образ;
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы
цветоведения, графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны.
Учебник
Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. 1 класс. М.:
Просвещение, 2013г.
33
Технология
Рабочая программа по технологии разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования,
Программой по технологии Роговцева Н.И , Анащенкова С.В. «Технология 1-4»,
утверждённой МО РФ (Москва, Просвещение,2011 г.), содержанием образования по
предметам и формами учебной деятельности, представленными в ООП НОО МОУ СШ№2 г.
Сычевки, на основе планируемых результатов начального общего образования.
Цели предмета:
Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
Освоение продуктивной проектной деятельности.
Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Задачи предмета:
духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и
социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной
культуре;
развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру
природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда,
знакомство с современными профессиями;
формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности,
реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат
своего труда;
формирование
идентичности
гражданина
России
в
поликультурном
многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения
личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира
через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его
единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления
технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и
познавательных интересов на основе связи трудового и технологического
образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
34
формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и
нестандартных ситуациях;
гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного
мышления в процессе реализации проекта;
развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при
замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений
на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение
технологии изготовления любых изделий;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения, творческого мышления;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего
плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять
план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование
(предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия),
контроль, коррекцию и оценку;
обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к
пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в
формате и логике проекта;
формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности
теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления
изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении
предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой,
тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые
для выполнения изделия инструменты;
формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и
правила работы с инструментами, организации рабочего места;
формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в
словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения,
передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной
деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая
их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе
обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в
правильности выбранного способа и т.д.);
Место предмета в учебном плане
Данная рабочая программа ориентирована на индивидуальное обучение на дому
обучающейся с ОВЗ. На индивидуальное обучение по технологии на дому в 1 классе
выделено 0,25 часа в месяц ( 9 часов в год). В связи с этим сокращены часы для
обучающейся.
Основные разделы (темы) содержания. 1 класс:
Раздел 1: Давайте познакомимся
Раздел 2: Человек и земля
Раздел 3: Человек и вода
Раздел 4: Человек и воздух
Раздел 5: Человек и информация
Планируемые результаты изучения предмета «Технология».1 класс
Личностные
Создание условий для формирования следующих умений
положительно относиться к учению;
проявлять интерес к содержанию предмета «Технология»;
35
принимать одноклассников, помогать им, принимать помощь от взрослого и
сверстников;
чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения,
возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые,
общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных
ценностей);
чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного им самим для
родных, друзей, других людей, себя;
бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и
негативные последствия деятельности человека;
с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и
образец.
Метапредметные
Регулятивные УУД
принимать цель деятельности на уроке;
проговаривать последовательность действий на уроке;
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника;
объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов
и инструментов;
готовить рабочее место, отбирать наиболее подходящие для выполнения
задания материалы и инструменты;
выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой
на образцы, рисунки учебника;
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД
Учащийся научится с помощью учителя:
наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир
ближайшего окружения; сравнивать конструкции и образы объектов природы и
окружающего мира, конструкторскотехнологические и декоративнохудожественные
особенности предлагаемых изделий;
сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, конструкции
предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их
образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративнохудожественному);
анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
ориентироваться в материале на страницах учебника;
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце
учебника);
делать выводы о результате совместной работы всего класса;
преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия,
художественные образы.
Коммуникативные УУД
слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать
предложенную или выявленную проблему
Предметные
36
1.
2.
3.
4.
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
Самообслуживание.
Учащийся научится:
роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой
деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
отражении форм и образов природы в работах мастеров художников; о
разнообразных предметах рукотворного мира;
профессиях близких и окружающих людей.
Учащийся будет уметь:
обслуживать себя во время работы (соблюдать порядок на рабочем месте,
ухаживать за инструментами и правильно хранить их);
соблюдать правила гигиены труда.
2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.
Учащийся будет знать:
общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий
картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, форма и др.);
последовательность изготовления несложных изделий (разметка, резание,
сборка, отделка);
способы разметки («на глаз», по шаблону);
формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
клеевой способ соединения;
способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и
приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.
Учащийся будет уметь:
различать материалы и инструменты по их назначению;
качественно выполнять операции и использовать верные приёмы при
изготовлении несложных изделий:
экономно размечать по шаблону, сгибанием;
точно резать ножницами;
соединять изделия с помощью клея;
эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием,
аппликационно, прямой строчкой;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
безопасно работать и правильно хранить инструменты (ножницы, иглы);
с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять
самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, с помощью шаблона.
3. Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать о:
детали как составной части изделия;
конструкциях разборных и неразборных;
неподвижном клеевом соединении деталей.
Учащийся будет уметь:
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
образцу, рисунку.
Учебник
37
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник. 1 класс, 2011
год
Физическая культура
Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования,
Программой по физической культуре В.И.Ляха «Комплексная программа
физического воспитания учащегося 1-4 классов» (М.: «Просвещение» 2011 г.),
содержанием образования по предметам и формами учебной деятельности,
представленными в ООП НОО МОУ СШ№2 г. Сычевки, на основе планируемых
результатов начального общего образования.
Цель обучения — формирование разносторонне физически развитой личности, способной
активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного
сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации
активного отдыха.
Задачи обучения:
укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие
гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному
обучению;
формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической
культуры;
обучение методике движений;
развитие координационных (точность воспроизведения и дифференцирование
пространственных, временных и силовых параметров движений; равновесие, ритм,
быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений,
ориентирование в пространстве) и кондиционных (скоростные, скоростно-силовые,
выносливость и гибкость) способностей;
формирование элементарных знаний о личной гигиене, влиянии физических
упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических
(координационных и кондиционных) способностей;
выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о
соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового
и безопасного образа жизни;
приобщение
к самостоятельным занятиям физическими упражнениями,
подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования
интересов к определенным видам двигательной активности и выявления
предрасположенности к тем или иным видам спорта;
38
воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам,
честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений,
содействие развитию психических процессов (представление, память, мышление и
др.) в ходе двигательной деятельности.
Места предмета в учебном плане
Место предмета в учебном плане
Данная рабочая программа ориентирована на индивидуальное обучение на дому
обучающейся с ОВЗ. На индивидуальное обучение по физической культуре на дому в 1
классе выделено 0,25 часа в месяц ( 9 часов в год). В связи с этим сокращены часы для
обучающейся
Основные разделы:
Подвижные игры
Гимнастика
Лёгкая атлетика
Лыжи
Подвижные игры
Планируемые результаты изучения предмета «Физическая культура».1 класс
Личностные результаты:
формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание этнической и национальной принадлежности;
формирование уважительного отношения к культуре других народов;
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения, принятие и освоение социальной роли;
•
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;
•
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных
ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
•
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
•
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
•
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
•
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
•
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
•
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
•
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;
•
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
•
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
•
формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для
укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о ее позитивном
39
влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное),
о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
•
овладение умением организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность
(оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т д.);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса
тела и др.), показателями развития основных физических качеств (сила, быстрота,
выносливость, координация движений, гибкость).
40
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ)
НА_2016-2017- УЧЕБНЫЙ ГОД
ПРЕДМЕТ: РУССКИЙ ЯЗЫК _
КЛАСС__1 А__
№
п/п
1
Дат
а
Тема урока
Письмо овалов и
полуовалов.
Рисование
бордюров.
На сам. изуч.
Рисование
бордюров.(1ч)
2
Письмо длинных
прямых наклонных
линий.
На сам. изуч. Письмо
наклонной
длиннойлинии внизу.
Письмо короткой
наклонной линии(1
час)
Основное содержание урока
Подготовка руки к письму. Правила посадки
при письме. Составление предложений к
иллюстрациям прописи. Обозначение
изображённых предметов словом. Обводка и
штриховка предметных рисунков. Рисование
бордюров и чередующихся узоров.
Классификация предметов на основе общего
признака.
Освоение правил правильной посадки при
письме. Штриховка и обводка предметных
рисунков. Деление слова на слоги,
графическое изображение слога в схемемодели слова. Воспроизведение эпизода
сказки по иллюстрации.
Виды деятельности обучающихся
Правильно располагать учебную тетрадь на
рабочем месте. Находить овалы и полуовалы в
изображении предметов. Обводить
изображённые предметы по контуру,
штриховать. Называть героев сказки,
составлять предложения о каждом из героев с
опорой на заданную схему. Называть
предметы, изображённые на странице прописи
(яблоко, помидор, огурец, репа),
классифицировать их по группам. Составлять
предложения к иллюстрациям, данным в
прописи. Воспроизводить и применять
правила работы в группе.
Обводить предметы по контуру,
штриховать, не выходя за контур. Писать
прямые длинные наклонные линии,
ориентируясь на образец и дополнительную
линию. Соблюдать наклон, указанное
направление движения руки, выдерживать
расстояние между элементами. Обозначать
условным знаком (точкой) наиболее
удавшийся элемент. Узнавать сказку и
отдельный эпизод из сказки по
41
3
4
иллюстрации, воспроизводить его.
Воспроизводить эпизод из знакомой сказки
по иллюстрации, данной в прописи.
Письмо больших и
Соблюдение правил правильной посадки при Обводить графические элементы, предметы
маленьких овалов, их письме. Конструирование из отдельных
по контуру, штриховать, не выходя за
чередование. Письмо элементов известных учащимся букв, их
контур. Находить на рисунке предметы,
коротких наклонных
печатание (н, п). Сравнение элементов
названия которых соответствуют заданным
линий.
письменных и печатных букв. Слогосхемам, обосновывать свой выбор
звуковой анализ слов. Рисование бордюров.
(соответствие количества слогов, места
На сам. изуч. Письмо Штриховка и обводка предметных рисунков. ударения в слове). Выполнять слогокоротких и длинных
Нахождение недостающих деталей в
звуковой анализ слов, обозначающих
наклонных линий, их изображённых предметах и воссоздание
предмет, изображённый в прописи. Писать
чередование. Письмо рисунка по заданному образцу. Рисование
овалы большие и маленькие, чередовать их,
коротких и длинных
дуги.
соблюдая наклон, высоту, интервалы между
наклонных линий с
ними. Писать короткие наклонные линии,
закруглением влево и
объединяя их в группы по две-три,
вправо. (1 ч.)
соблюдая наклон, высоту, интервалы между
ними. Обозначать условным знаком
(точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Письмо короткой
Соблюдение правил правильной посадки при Правильно располагать учебную тетрадь на
наклонной линии с
письме. Конструирование из отдельных
рабочем месте. Применять гигиенические
закруглением внизу
элементов известных учащимся букв (п, г, т). правила письма при выполнении заданий.
вправо. Письмо
Слого-звуковой анализ слов. Рисование
Обводить графические элементы, предметы
коротких наклонных
бордюров, узоров. Штриховка и обводка
по контуру, штриховать, не выходя за
линий с закруглением предметных рисунков. Составление рассказов контур.
вверху влево и
по иллюстрациям прописи.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по
закруглением внизу
выбору учителя. Писать короткую
вправо. Письмо
наклонную линию с закруглением внизу
наклонных линий с
вправо. Писать короткую наклонную линию
петлёй вверху и
с закруглением вверху влево и закруглением
внизу.
внизу вправо.
На сам. изуч. Письмо
Писать наклонные линии с петлёй вверху и
наклонных линий с
внизу (элементы строчной буквы д и
42
5
6
петлёй
вверху
и
внизу.
Письмо
полуовалов,
их
чередование. Письмо
овалов.(1ч.)
Строчная и заглавная
буквы А, а.
Строчная и заглавная
буквы О, о.
На
сам.
изуч.
Повторение 1 ч
строчной буквы в), чередовать их.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуком [а] о.
Заглавная буква в именах собственных.
Анализ образца изучаемой буквы, выделение
элементов в строчных и прописных буквах.
Называние элементов буквы А, а.
О.оСоблюдение соразмерности элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Воспроизводить правила посадки, владения
инструментами, расположения тетрадипрописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение
гигиенических правил письма. Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы А, а из различных
материалов. Писать буквы А, а в
соответствии с образцом. Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и
её соединения с другой буквой по
алгоритму. Сравнивать написанные буквы
А, а с образцом. Правильно записывать
имена собственные.
Заглавная,с трочная
Сравнение печатной и письменной букв.
Анализировать образец изучаемой буквы,
буква И, и.
Конструирование буквы из различных
выделять элементы в строчной букве и.
На
сам.
изуч. материалов. Слого-звуковой анализ слов со
Называть правильно элементы буквы и.
Повторение. 1ч
звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись Сравнивать печатную и письменную буквы.
некоторых из них. Комментированное письмо Конструировать букву и из различных
слов и предложений. Комментированное
материалов.
письмо слогов и слов с изученными буквами. Писать букву и в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в
43
7
Строчная буква ы.
8
Строчная и заглавная
буквы У, у.
9
Строчная и заглавная
буквы Н, н.
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и
её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Сравнение печатной и письменной букв.
Анализировать образец изучаемой буквы,
Конструирование буквы из различных
выделять элементы в строчных и прописных
материалов. Слого-звуковой анализ слов со
буквах. Называть правильно элементы
звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и],
буквы ы.
сравнение произношения и написания слов с Сравнивать печатную и письменную буквы.
этими звуками/буквами. Комментированное
Конструировать букву ы из различных
письмо слов, содержащих буквы и, ы, и
материалов. Писать букву ы в соответствии
предложений.
с образцом. Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма. Писать слоги,
слова с новой буквой, используя приём
комментирования. Запись слов, содержащих
буквы и, ы, с комментированием.
Воспроизводить и применять правила
работы в группе.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Анализировать написанную букву, выбирать
Сравнение печатной и письменной букв.
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
Слого-звуковой анализ слов со звуком [у].
условным знаком (точкой), ориентироваться
Заглавная буква в именах собственных. Письмо на лучший вариант в процессе письма.
предложений. Обозначение границ
Воспроизводить форму изучаемой буквы и
предложения на письме. Закрепление
её соединения с другой буквой по алгоритму.
изученных звуков и букв. Взаимооценка.
Соблюдать соразмерность элементов буквы
по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Сравнение печатной и письменной букв.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], Конструировать буквы Н, н из различных
[н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н.
материалов.
Заглавная буква в именах собственных.
Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.
44
10
Строчная и заглавная
буквы С, с.
На сам. изуч.
Заглавная
буква С.(1ч)
11
Строчная и
заглавная
буквы К, к.
12
Строчная и заглавная
буквы Т, т.
На сам. изуч.
Строчная и заглавная
буквы Т, т.(1ч)
13
Строчная и
заглавная
Письмо предложений с комментированием. Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Сравнение печатной и письменной букв.
Конструировать буквы С, с из различных
Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], материалов. Писать буквы С, с в соответствии
[с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с.
с образцом.
Заглавная буква в именах собственных.
Анализировать написанную букву, выбирать
Деформированное предложение. Письмо
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
под диктовку.
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма..
Сравнение строчной и заглавной букв.
Называть правильно элементы буквы К, к.
Сравнение печатной и письменной букв.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ Конструировать буквы К, к из различных
слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и
материалов. Обводить бордюрные рисунки по
слов с буквами К, к. Списывание
контуру. Писать буквы К, к в соответствии с
предложений. Повествовательная и
образцом. Анализировать написанную
восклицательная интонация. Оформление
согласную букву, выбирать наиболее
интонации на письме.
удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой)..
Сравнение строчной и заглавной букв.
Выполнять гигиенические правила письма.
Сравнение печатной и письменной букв.
Анализировать образец изучаемой буквы,
Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], выделять элементы в строчных и прописных
[т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т.
гласных буквах. Называть правильно элементы
Списывание с письменного шрифта.
буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную
Создание письменных текстов.
буквы. Конструировать буквы Т, т из различных
материалов. Обводить бордюрные рисунки по
контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с
образцом..
Сравнение строчной и заглавной букв.
Называть правильно элементы буквы Л, л.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], Сравнивать печатную и письменную буквы.
45
буквы Л, л.
На сам. изуч.
Повторение и
закрепление
изученного.(1ч)
[л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л.
Рисование бордюров. Списывание с
письменного шрифта. Правописание имён
собственных. Сравнение предложений с
различными видами интонации.
Обозначение интонации в письменной речи
знаками «!», «?», «.». Оформление границ
предложения.
14
Строчная буква р.
Заглавная буква Р.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Письмо слогов и слов. Письменные ответы
на вопросы.
15
Строчная и
заглавная
буквы В, в.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [в],
[в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в.
Рисование бордюров. Запись и
интонирование предложений, различных
по цели высказывания и интонации.
Списывание с письменного шрифта.
16
Строчная и
заглавная
буквы Е, е.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками
[j’э], [’э]. Списывание с письменного
шрифта. Составление ответа на
поставленный в тексте вопрос.
Конструировать буквы Л, л из различных
материалов. Обводить бордюрные рисунки по
контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с
образцом. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма. Списывать без ошибок с
письменного шрифта.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
написанную букву с образцом. Писать слоги,
слова, предложения. Списывать с рукописного
и печатного текста. Перекодировать звукофонемную форму в буквенную (печатную и
прописную). Писать под диктовку буквы,
слоги, слова, предложения.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных
гласных буквах. Называть правильно элементы
буквы В, в. Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы В, в из различных
материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы В, в в соответствии с образцом.
Анализировать образец изучаемой буквы,
выделять элементы в строчных и прописных
гласных буквах. Называть правильно элементы
буквы Е, е. Сравнивать печатную и
письменную буквы. Конструировать буквы Е,
е из различных материалов.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
46
17
Строчная и
заглавная
буквы П, п.
На сам. изуч.
Строчная и
заглавная
буквы П, п.(1ч)
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [п],
[п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п.
Обведение бордюрных рисунков по
контуру. Дополнение предложений
словами по смыслу. Письменные ответы на
вопросы.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Дополнять предложения, данные в прописи,
словами по смыслу и записывать их, используя
приём комментирования.
Грамотно оформлять на письме все виды
предложений. Выполнять правила работы в
малой группе.
18
Строчная и
заглавная
буквы М, м. На сам.
изуч. Строчная и
заглавная
буквы М, м(1ч)
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [м],
[м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м.
Письмо элементов буквы М в широкой
строке безотрывно.
19
Строчная и
заглавная
буквы З, з. На сам.
изуч. Строчная и
заглавная
буквы З, з.(1ч)
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [з],
[з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з.
Письмо элементов буквы З.
Конструировать буквы М, м из различных
материалов.
Обводить элементы буквы М безотрывно, не
выходя за пределы широкой строки. Писать
буквы М, м в соответствии с образцом.
Сравнивать написанные буквы М, м с
образцом. Выполнять слого-звуковой анализ
слов с новыми звуками [м], [м’]. Дополнять
предложения, данные в прописи, словами,
закодированными в схемах-моделях.
Называть правильно элементы буквы З, з.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
написанные буквы З, з с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов с новыми звуками
[з], [з’].
47
20
Строчная и
заглавная
буквы Б, б. На сам.
изуч. Строчная и
заглавная
буквы Б, б.(1ч)
21
Строчная и
заглавная
буквы Д, д.На сам.
изуч. Строчная и
заглавная
буквы Д, д.(1ч)
22
Строчная и
заглавная
буквы Я, я. На сам.
изуч. Повторение и
закрепление(2ч)
23
Строчная и
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [б],
[б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б.
Рисование бордюров в широкой строке
безотрывно.
Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.
Сравнение печатной и письменной букв.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
[д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д.
написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять
Рисование бордюров в широкой строке
слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
безотрывно. Наблюдение за изменением
Писать слоги, слова с изученными буквами,
формы числа существительного.
используя приём комментирования. Правильно
Оформление границ предложения. Запись и записывать имена собственные. Списывать без
интонирование различных видов
ошибок слова и предложения с печатного
предложений. Списывание с печатного
шрифта. Грамотно оформлять на письме все
шрифта. Разгадывание ребусов. Работа с
виды предложений. Отвечать письменно на
поговорками.
вопрос текста, записывать ответ грамотно.
Образовывать форму единственного и
множественного числа существительных с
опорой на слова один – много и схему-модель.
Разгадывать ребусы. Объяснять смысл
поговорки, записывать поговорку без ошибок.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Называть правильно элементы буквы Я, я.
Сравнение печатной и письменной букв.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
[’а]. Обозначение буквой я мягкости
Анализировать написанную букву, выбирать
предыдущего согласного на письме. Письмо наиболее удавшийся вариант, обозначать его
слогов и слов с буквами Я, я.
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Называть правильно элементы буквы Г, г.
48
заглавная
буквы Г, г.На сам.
изуч. Строчная и
заглавная
буквы Г, г.(1 ч)
Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюров в широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [г], [г’].
24
Строчная
буква ч. На сам. изуч.
Заглавная буква Ч.
(1ч)
Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюров в широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [ч’]. Характеристика звука.
Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов
с буквой ч.
25
Буква ь. На сам.
изуч.Буква ь (1ч)
Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюров в широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь.
Обозначение мягким знаком мягкости
предыдущего согласного.
26
Строчная и
заглавная
буквы Ш, ш На сам.
изуч. . Письмо слогов
и слов с изученными
буквами. (1ч)
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюров в широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [ш]. Письмо слогов и слов с
буквами Ш, ш. Правописание сочетания
ши. Правописание имён собственных.
Списывание с печатного шрифта.
Письменные ответы на вопросы. Работа с
пословицей.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Г, г в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Называть правильно элементы буквы ч.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ч в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанную букву ч с образцом.
Писать букву ь в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Сравнивать написанную букву ь с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким
знаком на конце слова.
Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
написанную букву Ш с образцом. Выполнять
49
27
Строчная и
заглавная
буквы Ж, ж. На сам.
изуч. Письмо слогов и
слов с изученными
буквами. (1ч)
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюров в широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [ж]. Письмо слогов и слов с
буквами Ж, ж. Правописание сочетаний
жи, же. Правописание имён собственных
(имён людей и кличек животных), модели.
28
Заглавная, строчная
буква ё. На сам. изуч.
Письмо изученных
букв, слогов. Письмо
элементов изученных
букв.(1ч)
Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюров в широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [j’о], [’о]. Двойная роль
йотированного ё в начале слова и после
гласной. Обозначение мягкости
предыдущего согласного буквой ё,
твёрдости предыдущего согласного буквой
о. Письмо слогов и слов с буквой ё.
29
Строчная и
заглавная
буквы Й, й.На сам.
изуч. Письмо
Рисование верхнего элемента букв Й, й в
широкой строке. Рисование бордюров в
широкой строке безотрывно. Слогозвуковой анализ слов со звуком [j’].
слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].
Писать слоги, слова с изученными буквами,
используя приём комментирования. Писать
правильно имена собственные.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
написанные буквы Ж, ж с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука
[ж] на конце слова, подбирать проверочные
слова по образцу, данному в прописи (чиж –
чижи). Писать слоги, слова с изученными
буквами под диктовку и с комментированием.
Писать правильно имена собственные (имена
людей и клички животных).
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
написанную букву с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуками [ж],
[ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и
мягкость предыдущего согласного
соответствующими буквами ё-о. Сопоставлять
количество звуков и букв в словах с
йотированными гласными. Обозначать одной
буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после
гласной. Подбирать проверочные слова к
словам, на конце которых слышится звук [ш]
(по образцу, данному в прописи).
Сравнивать написанные буквы Й, й с
образцом. Выполнять слого-звуковой анализ
слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на
конце и в середине слова, слышать его,
50
изученных букв,
слогов. Письмо
элементов изученных
букв.(1ч)
Письмо слогов и слов с буквой й.
Употребление имён прилагательных в речи
для характеристики предмета.
30
Строчная и
заглавная
буквы Х, х.На сам.
изуч. Письмо
изученных букв,
слогов. Письмо
элементов изученных
букв.(1ч)
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюров в широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с
буквами Х, х.
31
Строчная и
заглавная
буквы Ю, ю.На сам.
изуч. Письмо
изученных букв,
слогов. Письмо
элементов изученных
букв.(1ч)
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюров в широкой строке
безотрывно. Рисование узоров в широкой
строке. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [j’у], [’у].
32
Строчная и
заглавная
буквы Ц, ц.На сам.
изуч. Письмо
изученных букв,
слогов. Письмо
элементов изученных
букв.(1ч)
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование отдельных элементов буквы ц в
широкой строке. Слого-звуковой анализ
слов со звуком [ц]. Характеристика звука
[ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц.
обозначать на письме буквой й. Писать слова с
изученными буквами под диктовку и с
комментированием. Списывать без ошибок
слова и предложения с печатного шрифта.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Называть признаки предмета, характеризовать
предмет с помощью прилагательных.
Обводить по контуру бордюрные узоры
безотрывно, самостоятельно копировать их в
соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на
письме парный согласный, находящийся в конце
слова, подбирать проверочное слово,
обосновывать выбор буквы согласного.
Называть правильно элементы букв Ю, ю.
Обводить по контуру бордюрные узоры,
самостоятельно копировать их в соответствии
с образцом, заданным в прописи. Писать
буквы Ю, ю в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
написанные буквы Ц, ц с образцом.
51
33
Строчная и
заглавная
буквы Э, э. На сам.
изуч. Письмо
изученных букв,
слогов. Письмо
элементов изученных
букв.(1ч)
Сравнение строчной и заглавной, печатной
и письменной букв. Рисование бордюрных
узоров в широкой строке. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и
слов с буквами Э, э. Указательные
местоимения. Правописание сочетания жи.
Обводить по контуру бордюрные узоры,
самостоятельно копировать их в соответствии с
образцом прописи. Писать буквы Э, э в
соответствии с образцом. Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма. Записывать
правильно слова с сочетанием жи. Записывать с
заглавной буквы имена собственные.
33
Заглавная, строчная
буква Щ,щ. На сам.
изуч. Письмо
изученных букв,
слогов. Письмо
элементов изученных
букв.(1ч)
Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюрных узоров в широкой
строке. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [щ’]. Соотношение звучания и
написания слогов ща, щу. Письмо слогов и
слов с буквой щ.
34
Строчная и
заглавная
буквы Ф, ф.На сам.
изуч. Упражнение в
письме букв,
соединений, слов и
предложений .(2 ч)
Знакомство с
учебником. Язык и
речь, их значение в
жизни людей. Виды
речи
(общее
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюрных узоров в широкой
строке. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [ф], [ф’].
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.
Сравнивать написанную букву щ с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуком [щ’], характеризовать его, указывая на
его постоянный признак – мягкость.
Называть правильно элементы букв Ф, ф.
Обводить по контуру бордюрные узоры,
самостоятельно копировать их в соответствии
с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в
соответствии с образцом. Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант.
Ориентироваться на странице учебника,
понимать его условные обозначения;
списывать, выполняя определённую
последовательность действий. Списывать без
ошибок с печатного шрифта. Высказываться о
значении языка и речи в жизни людей, о великом
35
Рассматривание обложки, страницы книги,
вычленение отдельных элементов, чтение
обращения авторов. Просматривание
учебника. Знакомство с понятиями «речь
устная» и «речь письменная» (общее
представление). Работа со словами с
52
представление).На
сам. изуч.
Повторение(1ч)
непроверяемым написанием: язык, русский
язык.
достоянии русского народа – русском языке,
проявлять уважение к языкам других народов.
Приобретать опыт в различении устной и
письменной речи.
36
Предложение как
группа слов,
выражающая
законченную мысль.
Диалог.
На сам. изуч.
Диалог(1ч)
Деление текста на предложения. Запись
предложений под диктовку. Составление
предложений с заданными словами,
предложений на заданную учителем тему.
Различать текст и предложение. Подбирать
заголовок к тексту. Составлять текст из
деформированных предложений. Составлять
небольшие тексты по рисунку, на заданную
тему, по данному началу и концу. Отличать
предложение от набора слов.
37
Слова – названия
предметов и явлений,
слова – названия
признаков предметов,
слова – названия
действий предметов.
Слова однозначные и
многозначные (общее
представление).На
сам. изуч.
Составление текста
по рисунку и
опорным словам. 1ч
Наблюдение над значением слов.
Классификация слов в зависимости от их
морфологической принадлежности.
Письмо под диктовку. Наблюдение над
употреблением однозначных и
многозначных слов, а также слов, близких и
противоположных по значению в речи,
приобретение опыта в их различении
Определять количество слов в предложении,
вычленять слова из предложения.
Различать предмет (действие, признак) и
слово, называющее предмет (признак
предмета, действие
предмета). Классифицировать и объединять
слова по значению (люди, животные, растения и
др.) в тематические группы.
38
Деление слов на
слоги.На сам. изуч.
Деление слов на
слоги(1ч)
Составление схем слов. Подбирать слова к
схемам и схемы к словам. Упражнение в
делении слов на слоги. Классификация
слов в зависимости от количества слогов в
них.
Различать слово и слог. Наблюдать над
слоговой структурой различных слов.
Определять количество в слове слогов.
Находить новые способы определения слогов в
слове через проведение лингвистического
53
опыта со словом. Делить слова на слоги.
Составлять схему слова.
Сравнивать слова по возможности переноса
слов с одной строки на другую (крот, улей,
зима). Определять путём наблюдения способы
переноса слов с одной строки на другую (василёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам.
Переносить слова с ь и й в середине.
39
Правило
переноса слов. На
сам. изуч..
Наблюдение над
словом как средством
создания словеснохудожественного
образа. (1ч)
Классификация слов в зависимости от
количества слогов в них. Деление для
переноса слов с мягким знаком в середине.
Отработка навыка переноса слов.
40
Звуки и буквы.
Русский алфавит, или
Азбука. На сам. изуч.
Произношение звуков в слове и вне слова,
распознавание гласных звуков, а также
букв, которыми они обозначаются на
письме. Работа со словами с непроверяемым
написанием: пальто, весело. Знакомство с
алфавитом. Заучивание алфавита
Различать звуки и буквы.
Наблюдать над образованием звуков речи на
основе проведения лингвистического опыта.
Осуществлять знаково-символические
действия при моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения звуков
речи. Сопоставлять звуковое и буквенное
обозначения слова. Записывать слова в
алфавитном порядке
Работа со словами с непроверяемым
написанием: хорошо, учитель, ученик,
ученица.
Смыслоразличительная
роль
гласных
звуков и букв, обозначающих гласные
звуки
(сон-сын).
Правильно произносить звуки в слове и вне
слова, правильно называть буквы, распознавать
гласные звуки, а также буквы, которыми
обозначаются на письме эти звуки. Определять
«работу» букв, обозначающих гласные звуки в
слове. Соотносить количество звуков и букв в
таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества
звуков и букв в слове.
Русский алфавит, или
Азбука.(1ч)
41
Гласные звуки.
Буквы, обозначающие
гласные звуки. Буквы
е, ё, ю, я и их
функции в слове.
Слова с буквой э.На
сам. изуч.
Составление
развёрнутого ответа
54
42
на вопрос.(1ч)
Ударные и
безударные гласные
звуки.На сам. изуч.
Составление устного
рассказа по рисунку и
опорным словам. (1ч)
Знакомство с понятиями «ударный
гласный», «безударный гласный»;
отработка навыка выделения ударных и
безударных гласных в слове.
Делить слова на слоги; познакомиться с
правилом переноса слова по слогам.
Определять ударный гласный в слове;
выделять ударные и безударные гласные в
слове.
Различать в слове согласные звуки по их
признакам. Наблюдать над образованием
согласных звуков и правильно их произносить.
Запоминать написание непроверяемой буквы
безударного гласного звука в словах,
предусмотренных программой 1 класса.
Работать с орфографическим словарём
учебника, находить в нём информацию о
правописании слова. Наблюдать над
написанием и произношением слов с
удвоенными согласными и определять способ
переноса слов с удвоенными согласными (ванна, кас-са).
Различать согласный звук [й’] и гласный звук
[и]. Составлять слова из слогов, в одном из
которых есть звук [й’]. Определять путём
наблюдения способы переноса слов с буквой
«и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в
переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и
с удвоенными согласными (ван-на). Объяснять
правописание слов, в которых были допущены
ошибки, постановку знаков препинания в
43
Согласные
звуки. На сам.
изуч.Слова с
удвоенными
согласными.(1ч)
Дифференциация звуков в словах.
Различение согласных звуков. Подбор слов
с определенным согласным звуком. Работа
со словами с непроверяемым написанием:
заяц, петух, корова, молоко. Знакомство с
правилом переноса слов с удвоенными
согласными.
44
Буквы Й и И.
Слова со звуком [й’] и
буквой «и
краткое».На сам.
изуч. Восстановление
текста с нарушенным
порядком
предложений(1ч)
Сравнение способов обозначения мягкости
согласных звуков, звука [й’]; выбор
нужного способа в зависимости от позиции
звука в слове. Применение правил графики
и орфографии, правил переноса слов с
буквой й в середине слова. Письмо под
диктовку.
55
45
4647
4849
5051
конце предложения.
Твёрдые и мягкие
Работа с форзацем учебника «Чудо-городок Определять на слух парный по глухостисогласные звуки. На
звуков» и «Чудо-городок букв».
звонкости согласный звук на конце слова.
сам. изуч.Буквы для
Определение и правильное произношение
Соотносить произношение и написание
обозначения твёрдых звонких и глухих согласных звуков.
парного звонкого согласного звука на конце
и мягких согласных
Дифференциация звонких и глухих
слова. Находить в двусложных словах букву
звуков.(1ч)
согласных звуков.
парного согласного звука, написание которой
надо проверять. Различать проверочное и
проверяемое слова.
Мягкий знак как
Использование на письме мягкого знака
Объяснять правописание слов, в которых были
показатель мягкости
как показателя мягкости предшествующего допущены ошибки, постановку знаков
согласного звука. На
согласного звука в конце слова и в
препинания в конце предложения. Обозначать
сам. изуч. Буквы для
середине слова перед согласным (день,
мягкость согласного звука мягким знаком в
обозначения твёрдых коньки).
конце слова и в середине слова перед
и мягких согласных
согласным (день, коньки). Письмо под
звуков.(1ч)
диктовку и с комментированием.
Согласные парные и
Произношение звуков в слове и вне слова,
Различать в слове и вне слова мягкие и
непарные по
распознавание согласных звуков, а также
твёрдые, парные и непарные согласные звуки.
твёрдостибукв, которыми они обозначаются на
Определять и правильно произносить мягкие и
мягкости.На сам.
письме. Нахождение мягких согласных
твёрдые согласные звуки.
изуч. Согласные
звуков в словах.
Дифференцировать согласные звуки и буквы,
звонкие и
обозначающие твёрдые и мягкие согласные
глухие.(1ч)
звуки. Распознавать модели условных
обозначений твёрдых и мягких согласных [м],
[м’].
Звонкие и глухие Произношение парного по глухостиДифференцировать звонкие и глухие
согласные звуки на звонкости согласного звука на конце слова согласные звуки. Определять на слух парный
конце
слова. и его обозначение буквой на письме.
по глухости-звонкости согласный звук на
Работа с форзацем учебника «Чудо-городок конце слова. Соотносить произношение и
Проверочный
звуков» и «Чудо-городок букв».
написание парного звонкого согласного звука
диктант.
На сам. изуч. Звонкие
на конце слова. Находить в двусложных словах
и глухие согласные
букву парного согласного звука, написание
звуки на конце
которой надо проверять.
слова(1ч)
56
52
Шипящие согласные
звуки. На сам. изуч.
Проект
«Скороговорки».
Составление
сборника «Весёлые
скороговорки».(1ч)
Знакомство со значением шипящих звуков
[ж] и [ш] в древнерусском и современном
русском языке. Наблюдение над
шипящими согласными звуками:
непарными твёрдыми ш, ж; непарными
мягкими ч, щ.
Соотносить произношение ударных гласных в
сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их
обозначение буквами. Находить в словах
сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирать
примеры слов с такими сочетаниями. Работать
со страничкой для любознательных. Писать
слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.
53
Буквосочетания ЧК,
ЧН, ЧТ.На сам. изуч.
Повторение(1ч)
Знакомство с правописанием сочетаний чк,
чн, чт, нч. Работа со словом с
непроверяемым написанием: девочка. Запись
слов под диктовку и с комментированием.
5455
Буквосочетания ЖИ–
ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–
ЩУ. На сам. изуч.
Повторение(1ч)
Знакомство с правилом правописания
сочетаний: жи–ши, ча–ща, чу–щу. Работа
со словом с непроверяемым написанием:
машина.
Развитие речи. Воспроизведение по
памяти содержания русской народной
сказки «Лиса и журавль».
Находить в словах сочетания чк, чн, чт,
подбирать примеры слов с такими
сочетаниями. Произносить слова с
сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в
соответствии с нормами литературного
произношения и оценивать с этой точки зрения
произнесённое слово. Писать слова с
сочетаниями чк, чн, чт.
Правильно произносить и писать слова с
сочетаниями: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн.
Находить в тексте имена собственные и
правильно их писать. Самостоятельно
объяснять и писать слова с пропущенными
орфограммами. Рассказывать самостоятельно
или с помощью одноклассников сказку «Лиса
и журавль».
57
56
Проверочный
диктант.
На сам. изуч.
Повторение(1ч)
Письмо под
диктовку.
Различать согласные звуки и буквы, подбирать
слова к предложенным учителем схемам.
Классифицировать слова по группам. Определять
количество слогов, букв и звуков в словах.
Писать под диктовку текст с соблюдением норм
каллиграфии и изученных орфографических
правил.
Находить имена собственные в тексте. Писать
имена собственные с заглавной буквы,
объяснять их написание. Уметь переносить
слова с удвоенными согласными.
Правильно оформлять предложение на письме
(писать начало с заглавной буквы, ставить
знаки препинания в конце).
Анализировать таблицу с целью поиска
сведений об именах собственных.
Работать со страничкой для любознательных.
Находить информацию о названии своего
города или посёлка (в процессе беседы со
взрослыми). Писать имена собственные с
заглавной буквы, объяснять их написание.
Уметь переносить слова с удвоенными
согласными.
5758
Заглавная буква в
словах. На сам. изуч.
Повторение(1ч)
Наблюдение над написанием имен,
фамилий, отчеств, кличек животных,
названий городов. Распознавание имен
собственных в тексте. Деление текста на
предложения. Письмо под диктовку.
5960
Заглавная буква в
именах, фамилиях,
отчествах, кличках
животных, названиях
городов и т.д. На сам.
изуч. Повторение(1ч)
Знакомство с происхождением названий
некоторых русских городов.
61
Проверочная
работа. На сам. изуч.
Повторение(1ч)
Выполнение текстовых заданий
(определение темы и главной мысли,
подбор заголовка, выбор предложений,
которыми можно подписать рисунки).
Различать согласные звуки и буквы, подбирать
слова к предложенным учителем схемам.
Классифицировать слова по группам. Писать
имена собственные с заглавной буквы,
объяснять их написание. Делить текст на
предложения и правильно оформлять их на
письме.
61
Проект «Сказочная
Творческая деятельность. Составление
Находить изученные орфограммы в названиях
58
страничка» (в
названиях сказок –
изученные правила
письма). На сам. изуч.
Повторение(1ч)
ответов на вопросы; составление рассказа по
рисунку. Правила вежливого обращения.
прочитанных сказок. Объяснять отличие
сказки от рассказа и стихотворения.
Записывать слова с изученными
орфограммами. Записывать названия сказок в
алфавитном порядке.
62
Итоговая
проверочная работа.
Проверка и самопроверка усвоения
изученного материала. Отработка умения
применять знания на практике.
Делить текст на предложения и правильно
оформлять их на письме. Писать слова с
предлогами. Писать прописную букву в начале
предложения. Называть существенные
признаки гласных и согласных звуков;
наблюдать за произношением слов и
проводить их звуковой анализ. Списывать
предложение с печатного образца.
6364
Итоговое
повторение.
Отработка написания слов с изученными
орфограммами. Обобщение изученного в
первом классе.
Делить текст на предложения и правильно
оформлять их на письме. Писать слова с
предлогами. Писать прописную букву в начале
предложения. Называть существенные .
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ(ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ)
НА_2017--2018_УЧЕБНЫЙ ГОД
ПРЕДМЕ: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ_
КЛАСС__1 А
№
п/п
1
Дат
а
Тема урока
«Азбука» –
первая учебная
книга. Речь устная и
письменная.
Предложение
Основное содержание урока
Знакомство с правилами работы на
уроке, правилами работы с учебной
книгой. Знакомство с учебной книгой.
Выделять из речи предложения.
Определять на слух количество
Виды деятельности обучающихся
Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать
элементы учебной книги (обложка, титульный лист,
иллюстрации, форзац). Называть условные знаки,
объяснять значение каждого знака; оценивать
результаты своей работы на уроке. Практически
59
На сам. изуч.
Предложение(1ч)
предложений в высказывании.
различать устную речь (говорение, слушание);
воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на
иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять
пословицу в устной речи.
2
Слово и
предложение. Слог.
На сам.
изуч.Деление слов на
слоги(1ч)
Выделение слов из предложения.
Различение слова и предложения.
Различение слова и обозначаемого им
предмета. Составление простейших
предложений и моделирование их с
помощью схем. Деление слов на слоги.
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации;
делить предложения на слова; определять на слух
количество слов в предложении; выделять
отдельные слова из предложений; составлять
предложения по заданным схемам; приводить
примеры пословиц о труде и трудолюбии.
Объяснять смысл пословиц.
3
Ударение.
Ударный слог. На
сам. изуч. Звуки в
окружающем мире и
в речи.(1ч)
Определение ударного слога в слове.
Обозначение ударения на модели
слова (слогоударные схемы).
Составление небольших рассказов
повествовательного характера по
сюжетным картинкам, по материалам
собственных наблюдений.
4
Звуки в словах. На
сам. изуч. Слогслияние. (1ч)
5
Гласный звук а,
Выделять ударный слог при произнесении слова;
определять на слух ударный слог в словах; называть
способы выделения ударного слога в слове;
обозначать ударный слог на схеме слова условным
знаком; подбирать слова к заданным схемам и
приводить примеры слов с ударением на первом,
втором или третьем слоге. Соотносить слово,
называющее изображённый предмет, со схемоймоделью, обосновывать свой выбор.
Классифицировать слова по количеству слогов и
месту ударения.
Интонационное выделение звука на фоне Анализировать слово с опорой на его модель:
слова. Сопоставление слов,
определять количество слогов, называть ударный
различающихся одним звуком.
слог, определять количество и последовательность
Моделирование звукового состава слова. звуков в слове, количество звуков в каждом слоге,
Составление небольших рассказов
выделять и называть звуки в слове по порядку.
повествовательного характера по
Определять в звучащей речи слова с заданным звуком,
сюжетным картинкам, по материалам
подбирать свои примеры. Группировать слова по
собственных наблюдений.
первому (последнему) звуку; наблюдать, как гласный
образует слог. Соотносить рисунки и схемы.
Наблюдение за особенностями
Производить слого-звуковой анализ слова с
60
буквы А, а.На сам.
изуч. Повторение
(1ч)
6
7
произнесения звука а.
Характеристика звука [а]. Знакомство
с «лентой букв». Составление
небольших рассказов
повествовательного характера по
сюжетным картинкам. Составление
рассказа по сюжетной картинке
сначала по вопросам учителя, а затем
самостоятельно.
Чтение предложений с
восклицательной интонацией (А-а-а!).
изучаемым звуком (астры); выделять звук [а] в
процессе слого-звукового анализа с опорой на
предметный рисунок и схему-модель слова;
слышать звук [а] в произносимых словах,
определять место нового звука в слове; приводить
примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце
слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатные и письменные буквы А, а;
соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.
Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить
высказывания о пользе чтения.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Наблюдение
за
особенностями
Производить слого-звуковой анализ слова с
Гласный звук о,
изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в
буквы О, о.На сам.
произношения звука о].
изуч. Повторение (1ч) Характеристика звука [о]. Составление процессе слого-звукового анализа с опорой на
предметный рисунок и схему-модель слова.
небольших рассказов
Характеризовать выделенный звук с опорой на
повествовательного характера по
таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах,
сюжетным картинкам, по материалам
собственных игр, занятий, наблюдений. определять место нового звука в слове. Приводить
примеры слов со звуком [о] в начале, середине,
Объяснение смысла пословиц и
конце слова. Соотносить звук [о] и букву о. Читать
поговорок.
предложение с восклицательной интонацией (О-оо!). Обнаруживать несоответствие между словом и
его схемой-моделью.
Наблюдение за значением слов.
Производить слого-звуковой анализ слова с
Гласный звук и,
Включение
слов
в
предложения.
изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в
буквы И, и.
Узнавание, сравнение и различение
процессе слого-звукового анализа с опорой на
заглавной
и
строчной,
печатной
и
предметный рисунок и схему-модель слова.
На сам. изуч.
письменной буквы И, и.
Наблюдать над особенностями произнесения звука
Повторение (1ч)
Характеристика выделенного звука с
[и].
опорой на таблицу. Соотнесение звука Находить слова с буквами И, и в текстах на
[и] и буквы, его обозначающей.
страницах «Азбуки». Составлять предложения по
Восстановление порядка картинок в
сюжетной картинке. Строить высказывания о своём
соответствии с последовательностью
отношении к красоте родной природы, о
61
событий в сказке. Рассказывание
сказок. Объяснение смысла
пословицы.
8
9
10
необходимости бережного отношения к ней.
Рассказывать о самом лучшем друге, своём
отношении к нему. Использовать в своём
высказывании слово «взаимопомощь».
Обнаруживать нарушение последовательности
картинок к сказке. Определять место изученной
буквы на «ленте букв».
Характеристика нового звука.
Наблюдать за изменением формы слова (шар –
Гласный звук ы,
Наблюдения за изменением формы
шары). Устанавливать сходство и различие слов.
буква ы.
слова (единственное и множественное Производить слого-звуковой анализ слова с
число).
изучаемым звуком (шары).
На сам. изуч.
Наблюдения за смыслоразличительной Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового
Повторение (1ч)
ролью звуков. Сопоставление слов,
анализа с опорой на предметный рисунок и схему –
различающихся одним звуком.
модель слова. Наблюдать над особенностями
Единство звукового состава слова и
произнесения звука [ы].
его значения.
Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать
новую букву, сравнивать и различать печатную и
письменную букву ы.
Характеристика
нового
звука.
Производить слого-звуковой анализ слова с
Гласный звук у,
Повторение гласных звуков [а], [о], [и], изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в
буквы У, у. На сам.
изуч. Повторение (1ч) [ы]. Составление рассказа по сюжетной процессе слого-звукового анализа с опорой на
картинке.
предметный рисунок и схему-модель слова.
Наблюдать над особенностями произнесения звука
[у], характеризовать выделенный звук с опорой на
таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.
Приводить примеры слов со звуком [у] в начале,
середине, конце слова. Соотносить звук [у] и букву,
его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в
текстах на страницах «Азбуки».
Согласные
Обозначение твёрдых и мягких
Производить слого-звуковой анализ слов с
изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять
звуки н, н’, буквы согласных на схеме-модели слова.
Различение функций букв,
Н, н.
звуки н, н’ в процессе слого-звукового анализа,
обозначающих гласный звук в
На сам. изуч.
наблюдать над особенностями произнесения новых
открытом слоге. Чтение прямого слога звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные
Повторение (1ч)
62
(ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Чтение слияний
согласного с гласным в слогах.
Знакомство с двумя видами чтения –
орфографическим и орфоэпическим.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
11
Согласные
звуки с, с’, буквы
С, с.
.
На сам. изуч.
Повторение (1ч)
12
Согласные
звуки к, к’, буквы
К, к.
На сам. изуч.
Повторение (1ч)
Наблюдение за особенностями
артикуляции новых звуков.
Отработка навыка слогового чтения.
Чтение слогов с новой буквой. Чтение
слов с новой буквой, чтение
предложений и короткого текста.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания. Наблюдение за
родственными словами.
Формирование навыка плавного
слогового чтения. Чтение слогов с
новой буквой. Чтение слов с новой
буквой, чтение предложений и
короткого текста.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Характеристика выделенных звуков,
сравнение их по твёрдости-мягкости.
Составление слов из букв и слогов.
и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.
Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки.
Выбирать букву гласного звука в зависимости от
твёрдости или мягкости предшествующего
согласного (н или н’). Составлять рассказ по
сюжетной картинке. Проговаривать слова так, как
они написаны (орфографическое чтение).
Воспроизводить звуковую форму слова по его
буквенной записи.
Производить слого-звуковой анализ слов с
изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки с,
с’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать
над особенностями их произнесения.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на
таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать
их. Соотносить новые звуки и букву, их
обозначающую. Приводить примеры слов с новыми
звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой
буквой по ориентирам (дополнительным пометам).
Читать текст вслух. Читать предложения с
интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания. Соотносить текст и иллюстрацию.
Выделять новые звуки в процессе слого-звукового
анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки
слоги и слова с новыми буквами. Приводить
примеры слов с новыми звуками. Читать слогислияния с новой буквой и слова по ориентирам.
Ориентироваться на букву гласного при чтении
слогов-слияний. Составлять слоги-слияния.
Выбирать букву гласного звука в зависимости от
твёрдости или мягкости предшествующего
согласного (к или к’). Объяснять работу букв
гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости
предшествующего согласного звука к и работу
63
13
Согласные
звуки т, т, буквы
Т, т.
На сам. изуч.
Повторение (1ч)
Отработка навыка плавного слогового
чтения. Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и короткого
текста. Чтение предложений с
интонацией и паузами в соответствии
со знаками препинания.
14
Согласные
звуки л, л, буквы
Л, л.
Отработка навыка плавного слогового
чтения. Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и короткого текста.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания. Практическое овладение
диалогической формой речи. Работа над
речевым этикетом: приветствие,
прощание, благодарность, обращение с
просьбой.
На сам. изуч.
Повторение (1ч)
15
Согласные
звуки р, р’, буквы
Р, р.
На сам. изуч.
Повторение (1ч)
Наблюдение за особенностями
артикуляции звуков р, р’. Чтение
слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
буквы и как показателя мягкости согласного к’.
Выделять новые звуки в процессе слого-звукового
анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки
слоги и слова с новыми буквами. Читать слогислияния и слова с новой буквой. Ориентироваться
на букву гласного при чтении слогов-слияний.
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой.
Анализировать место каждой изученной буквы на
«ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков,
которые они обозначают. Делать под руководством
учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при
произнесении которых голос преобладает над
шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с
обозначают звуки, при произнесении которых нет
голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают
глухие и звонкие.
Выделять новые звуки из слов, наблюдать над
особенностями их произнесения, характеризовать
их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой.
Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть
знакомые комнатные растения, растения, которые
есть в классной комнате, дома. Рассказывать об
уходе за растениями. Составлять рассказ по
сюжетной картинке. Читать текст вслух. Определять
значение слова в контексте.
64
16
Согласные
звуки в, в’, буквы
В, в.
.
На сам. изуч.
Повторение (1ч)
17
Гласные
буквы Е, е.
На сам. изуч.
Повторение (1ч)
Отработка навыка плавного слогового
чтения с постепенным переходом на
чтение целыми словами. Чтение слов с
новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Наблюдение за буквой е в начале слов
и после гласных в середине и на конце
слов. Отработка навыка плавного
слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
18
Согласные
Отработка навыка плавного слогового
звуки п, п’, буквы чтения с постепенным переходом на
чтение целыми словами. Чтение слов с
П, п.
новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов.
На сам. изуч.
Выделение новых звуков из слов.
Повторение (1ч)
19
Согласные
звуки м, м’,
буквы М, м.
Отработка навыка плавного слогового
чтения с постепенным переходом на
чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение
Читать рассказ и отвечать на вопросы по
содержанию. Определять основную мысль текста.
Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы.
Наблюдать за изменением слов. Находить в словах
общую часть. Объяснять разные значения
многозначных слов. Определять место новой буквы
на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы
со звуками. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Производить слого-звуковой анализ слова (ели):
определять количество слогов, количество звуков в
каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели
два слога-слияния. Анализировать схему-модель
слова. Обозначать слияние j’э буквой е. Называть
особенность буквы е (обозначать целый слогслияние – два звука). Узнавать, сравнивать и
различать заглавную и строчную, печатные и
письменные буквы Е, е.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную
запись в парах (высоки – высокие, красивы –
красивые).
Находить в тексте ответы на вопросы. Определять
основную мысль текста. Составлять рассказы о
профессиях. Классифицировать слова в
соответствии с их значением (слова, называющие
предметы; слова, называющие действия).
Определять место новой буквы на «ленте букв»;
соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы.
Выделять звуки м, м’ из слов, характеризовать
их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой.
65
20
На сам. изуч.
Повторение (1ч)
предложений и коротких текстов.
Выделение звуков м, м’ из слов, их
характеристика, сравнение,
обозначение буквой, распознавание в
словах.
Согласные
звуки з, з’, буквы
З, з.
Сопоставление слогов и слов с буквами
з и с. Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и коротких
текстов. Сопоставление слогов с
буквами с и з (са–за, со–зо, си–зи и т.д.).
Наблюдение за артикуляцией звонких
согласных з, з’ и глухих согласных
с, с’ в парах.
На сам. изуч.
Повторение (1ч)
21
Согласные
Выделение звуков б и б’ из слов.
звуки б, б’, буквы Отработка навыка плавного слогового
Б, б.
чтения с постепенным переходом на
чтение целыми словами.
На сам. изуч.
Чтение слов с новой буквой, чтение
Сопоставление
предложений и коротких текстов.
слогов и слов с
Чтение предложений с интонацией и
буквами б и п
паузами в соответствии со знаками
препинания.
22
Согласные
звуки д, д’, буквы
Д, д. На сам.
изуч.Сопоставление
слогов и слов с
буквами д и т
Выделение звуков д и д’ из слов.
Отработка навыка плавного слогового
чтения с переходом на чтение целыми
словами. Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и текстов. Чтение
предложений с интонацией.
Группировать изученные гласные по общему
признаку (обозначать твёрдость или мягкость
согласных). Группировать изученные согласные по
глухости-твёрдости. Определять место новой буквы
на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы
со звуками.
Выделять звуки з, з’ из слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой.
Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст.
Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Соотносить содержание текста с сюжетной
картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте
букв з и с произносится один и тот же звук – с.
Выделять звуки б и б’ из слов, характеризовать
их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной
картинке. Читать текст. Определять главную мысль
текста. Озаглавливать текст.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком п
на конце по их буквенной записи. Анализировать
звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной
записью.
Выделять звуки д и д’ из слов, характеризовать
их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию
текста. Составлять рассказ на заданную тему по
сюжетной картинке и опорным словам.
66
Определять место новой буквы на «ленте букв».
23
24
25
26
Гласные
Знакомство с буквой Я как
буквы Я, я. На сам.
показателем мягкости
изуч. Повторение (1ч) предшествующего согласного звука в
слоге-слиянии. Анализ схем – моделей
слов. Сравнение звукового состава
слов и их буквенной записи.
Согласные
Выделение звуков г и к из слов.
звуки г, г’, буквы Сопоставление слогов и слов с
Г, г. На сам. изуч.
буквами г и к.
Чтение слов с новой буквой, чтение
Сопоставление
предложений и коротких текстов.
слогов и слов с
Чтение предложений с интонацией и
буквами г и к.(1ч)
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Мягкий согласный
Выделение звука ч’ из слов; его
звук ч’, буквы Ч, ч. характеристика, обозначение буквой.
Чтение слов с новой буквой, чтение
На сам. изуч.
предложений и коротких текстов.
Повторение (1ч)
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Буква ь – показатель
мягкости
предшествующих
согласных звуков.
На сам. изуч.
Повторение (1ч)
Обозначение буквой ь мягкости
согласных на конце и в середине слова.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Производить слого-звуковой анализ слова (маяк):
определять количество слогов, количество звуков в
каждом слоге. Обозначать слияние j’а буквой я.
Объяснять разницу между количеством букв и
звуков в словах. Называть особенность буквы я
(обозначать целый слог-слияние – два звука).
Выделять звуки г и к из слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний с
гласными буквами ы и я. Устанавливать сходство и
различие в произнесении г и к, г’ и к’.
Различать парные по глухости-звонкости согласные
звуки г – к и г’ – к’ в словах.
Выделять звук ч’ из слов, устанавливать с помощью
учителя, что звук ч’ всегда мягкий, глухой.
Распознавать в словах новый звук. Характеризовать
его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния,
устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в
слоге чу всегда пишется у: поскольку звук ч’ всегда
мягкий, его мягкость не надо показывать особой
буквой. Читать слова с изученной буквой.
Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с
опорой на схему). Составлять слово гуси из букв.
Объяснять, как обозначена мягкость согласного
звука с’. Соотносить звуковую форму слова гусь с
его схемой. Устанавливать количество звуков в
слове.
67
27
Твёрдый согласный
звук ш, буквы Ш,
ш.На. сам. изуч.
Сочетание ши.
(1ч)
Выделение звука ш из слов; его
характеристика, обозначение буквой.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией.
28
Твёрдый согласный
звук ж, буквы Ж,
ж.На сам. изуч.
Выделение звука ж из слов; его
характеристика, обозначение буквой.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания.
Сопоставление
звуков ж и ш.(1ч)
29
Гласные
Наблюдение за буквой ё в начале слов и
буквы Ё, ё. На сам.
после гласных в середине и на конце
изуч. Повторение (1ч) слов.
Называние особенностей буквы ё
Узнавание, сравнение и различение
заглавной и маленькой, печатной и
письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с
гласным звуком о после мягкого
согласного с опорой на схему-модель.
Выделять звук ш из слов, наблюдать за
произношением нового звука в словах,
устанавливать на основе наблюдений, что звук ш
глухой и всегда твёрдый. Делать вывод (под
руководством учителя): эти буквы не указывают на
то, как надо произносить звук ш; звук ш всегда
остается твёрдым.
Выделять звук ж из слов, наблюдать за
произношением нового звука в словах,
устанавливать на основе наблюдений, что звук ж
звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах
новый звук. Характеризовать его, обозначать
буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе
наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в
слоге же – е. Составлять рассказ по сюжетной
картинке.
Производить слого-звуковой анализ слова ёжик.
Обозначать слияние j’о буквой ё. Объяснять
разницу между количеством букв и звуков в словах.
Приводить примеры ранее изученных букв,
имеющих ту же особенность.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную
запись.
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию
текста. Задавать вопросы по содержанию текста.
Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Наблюдать над произнесением согласных в слогах-
68
30
31
32
слияниях с ё.
Звук j’,
Выделение звука j’ из слов; его
Выделять звук j’ в процессе слого-звукового
буквы Й, й. На сам.
характеристика, обозначение буквой.
анализа слова трамвай. Преобразовывать слова
изуч. Повторение (1ч) Распознавание нового звука в словах
(мой – моё – моя, твой – твоё – твоя);
вне слияния (в конце слогов и слов),
моделировать слого-звуковой состав слов,
определение места звука j’ в словах. сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью.
Делать вывод: буква й обозначает согласный звук,
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
не входящий в слияние; звук j’ слога не образует.
Чтение предложений с интонацией и
Характеризовать новый звук, обозначать буквой.
паузами в соответствии со знаками
Читать слова с изученной буквой. Отвечать на
препинания.
вопросы по содержанию текста. Определять и
обосновывать место буквы на «ленте букв».
Согласные
Выделение звуков х и х’ из слов; их Выделять звуки х и х’ из слов пастух – пастухи,
звуки х, х’, буквы характеристика, обозначение буквой.
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.
Х, х. На сам. изуч.
Чтение слов с новой буквой, чтение
Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и
Повторение (1ч)
предложений и коротких текстов.
слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки г] –
Классификация слов в соответствии с
[г’, к] – [к’, х] – [х’, выявлять сходство и
их значением.
различие в их произнесении. Определять и
обосновывать место буквы на «ленте букв».
Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы с опорой на «ленту букв».
Гласные
Знакомство с буквой Ю как
буквы Ю, ю. На сам. показателем мягкости
изуч. Повторение (1ч) предшествующего согласного звука в
слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Производить слого-звуковой анализ слова юла.
Обозначать слияние j’у буквой ю. Объяснять
разницу между количеством букв и звуков в словах.
Называть особенность буквы ю (обозначать целый
слог-слияние – два звука). Приводить примеры
ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и
маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.
69
Выделение звука ц из слов; его
характеристика, обозначение буквой.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
33
Твёрдый
согласный
звук ц,
буквы Ц, ц. На сам.
изуч. Повторение (1ч)
34
Гласный звук э,
Выделение звука э из слов, его
буквы Э, э. На сам.
характеристика, обозначение буквой.
изуч. Повторение (1ч) Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
35
Мягкий глухой
согласный
звук щ’.
Буквы Щ, щ. На сам.
изуч. Повторение (1ч)
Выделение звука щ’ из слов; его
характеристика, обозначение буквой.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
36
Согласные
звуки ф, ф’,
буквы Ф, ф. На сам.
изуч. Повторение (1ч)
Выделение звуков ф и ф’ из слов; их
характеристика, обозначение буквой.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Выделять звук ц из слова кузнец с опорой на
схему, характеризовать его (согласный, глухой,
всегда только твёрдый), обозначать буквой.
Распознавать в словах новый звук, читать слоги и
слова с изученной буквой.
Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать,
что звук э – знакомый, т.к. раньше уже выделяли
его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.
Озаглавливать тексты. Определять и обосновывать
место буквы на «ленте букв».
Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с
помощью учителя, что звук щ’ согласный, всегда
мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук.
Характеризовать его, обозначать буквой. Читать
слоги-слияния, устанавливать на основе
наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща
пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у,
поскольку звук щ’ всегда мягкий, его мягкость не
надо показывать особыми буквами.
Выделять звуки ф и ф’ из слов, характеризовать
их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать слоги и слова с
изученной буквой.
70
Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале
небольших текстов.
Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в.
Наблюдать за артикуляцией глухих согласных ф,
ф’ и звонких согласных в, в’ в парах.
Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к
стихотворным текстам.
Производить фонетический анализ слова листья с
опорой на схему. Обсуждать проблему: как
обозначить буквами примыкание согласного т’ к
слиянию j’а – т’j’а? Производить фонетический
анализ слова съел с опорой на схему.
Устанавливать, что после мягкого согласного с’,
слышится слияние j’э. Читать слова с
разделительным твёрдым знаком, объяснять, что
показывает эта буква после согласных перед
гласными я, е, ю, ё.
37
Мягкий и
твёрдый
разделительные
знаки. На сам. изуч.
Повторение (1ч)
Чтение слов с разделительным мягким
знаком; объяснение того, что
показывает эта буква после согласных
перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ
буквенной записи слова съел.
Определение роли новой буквы –
разделительного твердого знака (ъ).
38
Русский
алфавит. Как хорошо
уметь читать.
Е. Чарушин «Как
мальчик Женя
научился говорить
букву "р"».На сам.
изуч.
Правильное называние букв русского
алфавита. Алфавитный порядок слов.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Анализировать ленту букв: называть группы букв
(гласные, согласные, гласные, обозначающие
мягкость согласных, и т.д.). Правильно называть
все буквы. Сравнивать порядок расположения букв
на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что
последовательность букв на «ленте букв» и в
алфавите разная.
Читать алфавит. Называть количество букв
русского алфавита.
Поиск информации в тексте и на основе
иллюстрации. Отработка осознанности
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством
Одна у человека
мать – одна и
родина.
К. Ушинский «Наше
Отечество».
39
История славянской
азбуки. В. Крупин
71
«Первоучители
словенские». В.
Крупин
«Первый
букварь».
На сам. изуч А.С.
Пушкин «Сказки».
Л.Н. Толстой
«Рассказы для
детей».
Нравственный
смысл поступка.
4042
К.Д. Ушинский
«Рассказы для
детей».
Поучительные
рассказы для
детей(3ч)
К.И. Чуковский
«Телефон».
«Путаница»,
«Небылица». С.Я.
Маршак «Угомон»,
«Дважды два». В.В.
Бианки «Первая
охота». Н сам. изуч.
Стихи и рассказы
русских поэтов и
писателей: С.
Маршак, А. Барто,
В. Осеева.
(2ч)
и выразительности чтения на материале
познавательного текста. Объяснение
смысла непонятных слов с помощью
словаря
учителя.
Слушать текст в чтении учителя; читать текст
самостоятельно. Определять известную и
неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о
том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать
иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на
основе текста.
. Самостоятельное чтение.
Самостоятельное чтение.
Рассматривание представленной
выставки книг
К. Чуковского. С. Маршака
Самостоятельное чтение.
Читать наизусть известные отрывки стихотворения
. Рассказывать по иллюстрациям об изображенных
на них событиях. Соотносить книги и рисунки,
книги и текст. Воспроизводить диалог героев
произведения.
72
43
Весёлые стихи Б.
Заходера,
В. Берестова.
«Песенка-азбука».
Чтение выразительно стихотворений.
4445
Знакомство с
учебником по
литературному чтению. Стихотворения
В. Данько,
С. Чёрного,
С. Маршака.На сам.
изуч. Литературные
сказки
И. Токмаковой, Ф.
Кривина.
Знакомство с системой условных
обозначений нового учебника; с
содержанием и словарем учебника.
Сказки авторские и
народные. «Курочка
Ряба».
«Теремок».
«Рукавичка».
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Чтение сказок по ролям. Характеристика
героев. Определение главной мысли
сказки. Сравнение народной и
литературной сказок.
На сам. изуч.
Загадки, песенки,
потешки, небылицы.
(2 часа)
Сказки А.С.
Пушкина.
Самостоятельное чтение.
4647
48
На сам. изуч. Сказки
Пушкина
Читать наизусть известные отрывки стихотворения
. Рассказывать по иллюстрациям об изображенных
на них событиях. Соотносить книги и рисунки,
книги и текст. Воспроизводить диалог героев
произведения.
Ориентироваться в учебнике. Находить нужную
главу в содержании учебника. Понимать условные
обозначения, использовать их при выполнении
заданий. Предполагать на основе названия
содержание главы. Находить в словаре непонятные
слова.
Самостоятельное чтение сказок
Чтение известной сказки плавно,
целыми словами, при повторении –
читать выразительно; воспринимать на
слух художественное произведение.
Самостоятельное чтение.
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при
повторении – читать выразительно; воспринимать на
слух художественное произведение. Анализировать
представленный в учебнике картинный план.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Сравнивать народную и литературную сказку.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими
поступков, давать их нравственную. Пересказывать
сказку подробно на основе картинного плана и по
памяти.
73
49
РНС «Петух и
собака
Чтение известной сказки.
50
Произведения
К. Ушинского и Л.
Толстого. Оценка
планируемых
достижений.
Лирические
стихотворения
А. Майкова,
А. Плещеева,
Т. Белозёрова,
С. Маршака. На сам.
изуч. Проект
«Составляем
сборник
загадок».(1ч)
Весёлые стихи для
детей
И. Токмаковой,
Г. Кружкова.
Рассказывание сказки на основе
картинного плана. Называние героев
сказки. Определение главной мысли
сказки. Совершенствование навыка
смыслового чтения.
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг по теме. Прослушивание
и выразительное чтение лирических
стихотворений.
5152
53
54
На сам. изуч.
Юмористические
рассказы для детей
Я. Тайца,
Н. Артюховой.(1 ч)
Весёлые стихи для
детей К. Чуковского,
О. Дриза,
О. Григорьева.
Сравнивать народную и литературную сказку.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими
поступков, давать их нравственную. Пересказывать
сказку подробно на основе картинного плана и по
памяти
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Читать слова, верно выделяя ударный слог.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Читать целыми словами.
Подробно пересказывать текст.
Читать вслух лирические стихотворения, передавая
настроение, отражая интонацию начала и конца
предложения, с опорой на знак препинания в конце
предложения. Находить в стихотворении слова,
которые помогают передать настроение автора,
картины природы, им созданные.
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания
произведений раздела. Выставка книг
по теме. Выразительное чтение
стихотворных произведений.
Самостоятельное изучение
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;
передавать интонационно конец предложения. Объяснять
название произведения. Выбирать из предложенного
списка слова для характеристики различных героев
произведения.
Выразительное чтение стихотворных
произведений. Характеристика героя
стихотворения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;
передавать интонационно конец предложения. Объяснять
название произведения. Выбирать из предложенного
списка слова для характеристики различных героев
74
55
5657
5860
На сам. изуч.
Весёлые стихи для
детей
И. Токмаковой,
К. Чуковского,
И. Пивоварова,О. Гр
игорьева,
Т. Собакина.
Юмористические
рассказы для детей
М. Пляцковского.
Чтение по ролям.
Заучивание
наизусть. Оценка
планируемых
достижений.
Рассказы о детях Ю.
Ермолаева, М.
Пляцковского.
На сам. изуч
Стихотворения
Е. Благининой,
В. Орлова,
С. Михалкова,
Р. Сефа,
В. Берестова,
И. Пивоваровой,
Я. Акима,
Ю. Энтина.(2 ч)
Стихотворения
Е. Благининой,
В. Орлова,
С. Михалкова,
Я. Акима,
Самостоятельное чтение
произведения.
Совершенствование навыка смыслового
чтения. Рассказывание. Сравнение
произведений на одну тему: сходство и
различия. Чтение по ролям. Заучивание
наизусть
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;
передавать интонационно конец предложения. Объяснять
название произведения. Выбирать из предложенного
списка слова для характеристики различных героев
произведения.
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг по теме.
Совершенствование навыка смыслового
чтения.
Планировать работу на уроке в соответствии с
содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать
книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки по коллективно
составленному плану. Прогнозировать содержание
раздела. Воспринимать на слух художественное
произведение.
Самостоятельное чтение
Совершенствование навыка смыслового
чтения.
Называть произведения, их авторов. Отвечать на
вопросы; комментировать чтение. Выбирать из
предложенного списка слова для характеристики
различных героев произведения.
75
6162
63
Ю. Энтина. Оценка
достижений.
Стихотворения о
животных
С. Михалкова,
Р. Сефа,
И. Токмаковой.
На сам. изуч.
Рассказы
В. Осеевой.(1ч)
Стихи о животных
Г. Сапгира,
И. Токмаковой, На
сам. изуч. Стихи
М. Пляцковского
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Планирование работы учащихся и
учителя по освоению содержания
раздела. Выставка книг по теме.
Выразительное чтение стихотворения.
Планировать работу на уроке в соответствии с
содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на
выставке в соответствии с темой раздела. Представлять
книгу с выставки по коллективно составленному
плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.
Самостоятельное чтение
Различение художественных и научнопопулярных текстов.
Определять основные особенности художественного и
научно-популярного текста (с помощью учителя).
64
Сказки-несказки
Д. Хармса,
В. Берестова,
Н. Сладкова.
Сравнение художественного и научнопопулярного текстов. Описывать
основные события рассказа. Пересказ на
основе иллюстрации.
Рассказывать истории из жизни братьев наших
меньших. Называть особенности сказок-несказок; придумывать свои собственные сказки-несказки; находить
сказки-несказки в книгах. Сравнивать художественный
и научно-популярный текст.
65
Оценка достижений.
Ответы на вопросы в учебнике.
Обсуждение ответов одноклас-сников.
Определять основные особенности художественного и
научно-популярного текста (с помощью учителя).
Рассказывать истории из жизни братьев наших
меньших.
66
Резерв.
76
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ(ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ)
НА_2017-2018_УЧЕБНЫЙ ГОД
ПРЕДМЕТ: МАТЕМАТИКА_
КЛАСС__1 А__
№
п/
п
1
2
3
4
5
Дат
а
Тема
урока
Основное содержание урока
Счет предметов.
На сам. изуч.
Пространственные
представления.1ч
Временные
представления. На
сам. изуч. Столько же.
Больше. Меньше.1ч
На сколько больше
(меньше)? На сам.
изуч. Странички для
любознательных.1ч
Числа 1, 2. Письмо
цифры 1.2 На сам.
изуч. Знаки
«больше», «меньше»,
«равно».1ч
Число 3.
Называние чисел в порядке их следования
при счёте. Отсчитывание из множества
предметов заданного количества (8-10
отдельных предметов).
Упорядочивание событий, расположение их
в порядке следования (раньше, позже, ещё
позднее).
Пересчитывать предметы; выражать результат
натуральным числом; сравнивать числа.
Установление соответствия между
группами предметов, нахождение
закономерностей расположения фигур в
цепочке.
Письмо цифр. Соотнесение цифры и
числа. Сравнение чисел 1 и 2. Сравнение
групп предметов.
Выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп
предметов больше (меньше), чем в другой.
Письмо цифр. Соотнесение цифры и
Виды деятельности обучающихся
Оперировать понятиями «раньше», «потом», «дальше»,
«ближе», сравнивать предметы и группы предметов.
Сравнивать геометрические фигуры по различным основаниям,
классифицировать фигуры, писать цифры 1, 2.
Знание состава числа 3. Соотносить цифры с числом
77
6
7
8
9
10
Письмо цифры 3. На
сам. изуч. Повторение
1ч
Знаки +, –, =.
«Прибавить»,
«вычесть»,
«получится». На сам.
изуч. Равенство.
Неравенство.1ч
Число 4. Письмо
цифры 4. На сам. изуч
Длиннее. Короче.
Одинаковые по
длине1ч
Число 5. Письмо
цифры 5.На сам. изуч.
Числа от 1 до 5:
получение, сравнение,
запись, соотнесение
числа и цифры.
Состав числа 5 из
двух слагаемых.
Странички для
любознательных.2ч
Числа 6, 7.
Письмо цифры 6.7На
сам. изуч. Точка.
Линия: кривая,
прямая. Отрезок.1ч
Числа 8, 9.
Письмо цифры 8.9 На
сам. изуч. Ломаная
линия. Звено ломаной,
вершины.1ч
числа.
предметов, писать цифры 1, 2, 3.
Оперирование математическими
терминами: «прибавить», «вычесть»,
«получится». Образование следующего
числа прибавлением 1 к предыдущему
числу или вычитанием 1 из следующего за
ним в ряду чисел.
Письмо цифр. Соотнесение цифры и
числа. Отработка состава чисел 2, 3, 4.
Сравнивать и фиксировать одинаковые и различные группы
предметов. Пользоваться математической терминологией.
Письмо цифр. Соотнесение цифры и
числа. Упорядочивание заданных чисел.
Выполнение задания творческого и
поискового характера.
Наличие представления о числе 5. Знание состава числа 5.
Наличие представлений о пятиугольнике, различать
изученные фигуры. Пересчитывать предметы; выражать
результат натуральным числом; сравнивать числа.
Письмо цифр. Соотнесение цифры и
числа. Построение многоугольников из
соответствующего количества палочек.
Знать состав чисел 6, 7. Выполнять сложение и вычитание
чисел в пределах 6, 7 на основе знания состава чисел, а также
с помощью числового отрезка.
Письмо цифр. Соотнесение цифры и
числа. Построение многоугольников из
соответствующего количества палочек.
Знание состава чисел 8, 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в
пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью
числового отрезка.
Знание состава чисел 3 и 4. Понимание отличия понятий
«число» и «цифра».
78
11
12
13
14
15
Число 10. Запись
числа 10.На сам. изуч.
Многоугольник.
Определение места каждого числа в
последовательности чисел от 1 до 10, а
также места числа 0 среди изученных
чисел.
Числа от 1 до 10.
Воспроизводить последовательность
Закрепление. На сам. чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в
изуч. Проект «Числа в обратном порядке, начиная с любого
загадках, пословицах
числа.
и поговорках». 1ч
Сантиметр. На сам.
Измерение отрезков и выражение их
изуч. Измерение
длины в сантиметрах. Построение
отрезков в
отрезков заданной длины (в см).
сантиметрах.1ч
Сравнение отрезков различной длины.
Число и цифра 0.
Письмо цифр. Соотнесение цифры и
Свойства 0. На сам.
числа. Называние чисел в порядке их
изуч. Странички для
следования при счёте.
любознательных. 1 ч
+1, – 1. Знаки +, –, =.
Сложение и вычитание по единице. Счет
На сам. изуч.– 1 –1,
с помощью линейки. Воспроизведение
+1+1. 1ч
числовой последовательности в пределах
10.
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и
записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и
записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.
Пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков
заданной длины, записывать результаты проведенных
измерений.
Наличие представлений о числе 0, о его свойствах.
Изображать 0 на числовом отрезке. Составлять и сравнивать
простые задачи и выражения по рисункам.
Осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника (под руководством учителя).Понимать
информацию,Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
16
+2, –2. На сам. изуч.
Повторение 1ч
Выполнение сложения и вычитания вида: Знать правила сложения и вычитания с 2. Прибавлять и
□ ± 1, □ ± 2. Присчитывание и
вычитать по 2, читать и составлять математические
отсчитывание по 2.
предложения.Ориентироваться в учебниках (система
обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание).
17
Слагаемые.
Сумма. На сам. изуч.
Чтение примеров на сложение
различными способами. Составление и
Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении
примеров. Использовать математическую терминологию при
79
18
19
20
21
22
23
24
25
Повторение 1ч
Задача. Составление
задач на сложение и
вычитание по одному
рисунку. На сам. изуч
.+2, –2. 1ч
Присчитывание и
отсчитывание
по 2. На сам. изуч .+2,
–2. 1ч
Задачи на увеличение
(уменьшение) числа
на несколько
единиц.На сам. изуч.
Странички для
любознательных.1ч
+3, –3. Примеры
вычислений.На сам.
изуч. Закрепление.
Решение текстовых
задач.1ч
Задачи на увеличение
числа на несколько
единиц.На сам. изуч.
Решение задач 1ч
Задачи на уменьшение
числа на несколько
единиц. На сам. изуч.
Решение задач 1ч
+ 4. Приемы
вычислений. На сам.
изуч. Решение задач
1ч
Задачи на разностное
решение примеров с 1 и 2.
Выделение задач из предложенных
текстов. Анализ условия задачи,
составление плана решения.
записи и выполнении арифметического действия
Находить и формулировать решение задачи с помощью
простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем).
Упражнение в присчитывании и
отсчитывании по 2. Запись числовых
равенств.
Знать таблицы сложения и вычитания с числом 2.
Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении
примеров.
Моделирование с помощью предметов,
рисунков, схематических рисунков и
решение задач, раскрывающих смысл
действий сложения и вычитания.
Находить и формулировать решение задачи с помощью
простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем).
Выполнение сложения и вычитания вида
□ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по
3.
Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и
вычитания с 1, 2, 3.
Решение примеров изученных видов.
Составление числовых равенств и
неравенств. Сравнение групп предметов.
Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи
изученных видов, пользоваться изученными приемами
сложения и вычитания.
Сравнение групп предметов. Решение
задач на уменьшение числа на несколько
единиц.
Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и
вопрос, ход решения, ошибки, допущенные в ходе решения
задачи.
Выполнение вычислений вида: ± 4.
Составление и заучивание таблиц
сложения и вычитания с 4.
Знание таблицы сложения и вычитания с числом 4. Решать
примеры с «окошками».
Сравнение групп предметов. Решение
Находить и формулировать решение задачи с помощью
80
26
сравнение чисел. На
сам. изуч. Решение
задач 1ч
+ 4. Составление
таблиц. На сам. изуч.
Решение задач 1ч
27
Закрепление.
Решение задач. На
сам. изуч. Решение
задач 1ч
28
Перестановка
слагаемых. На сам.
изуч. Перестановка
слагаемых и ее
применение для
случаев вида: + 5, 6, 7,
8, 9. 1ч
Составление таблицы
для случаев вида: + 5,
6, 7, 8, 9. На сам. изуч.
Решение задач 1ч
29
30
32
Состав чисел в
пределах 10.
Закрепление.На сам.
изуч. Повторение
изученного.1ч
Связь между
суммой и слагаемыми.
На сам. изуч.
Повторение
изученного.1ч
задач на разностное сравнение. Подбор
вопросов к условию задачи. Составление
задач по рисункам.
Выполнение вычислений вида: ± 4.
Решение задач изученных видов.
Составление и заучивание таблиц
сложения и вычитания с 4.
Проверка правильности выполнения
сложения с помощью другого приёма
сложения (приём прибавления по
частям). Решение задач на разностное
сравнение чисел.
Составление числовых выражений,
наблюдение над перестановкой
слагаемых в самостоятельно
составленных «двойках» примеров.
простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем).
Применение переместительного свойства
сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6,
□ + 7, □ + 8, □ + 9. Решение «круговых»
примеров.
Знание состава чисел первого десятка. Применять правило
перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9.
Выполнение сложения с использованием
таблицы сложения чисел в пределах 10.
Решение «круговых» примеров,
примеров с «окошками».
Знать состав чисел первого десятка. Решать задачи изученных
видов, выполнять чертеж, схему к задаче, решать примеры в
пределах 10.
Называние компонентов сложения.
Практическое нахождение неизвестного
слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью
между сложением и вычитанием.
Знание о взаимосвязи между компонентами сложения.
Использовать это знание для решение примеров. Решать
задачи на разностное сравнение.
Решать примеры изученных видов на сложение и вычитание
на основе знания состава чисел, на основе знания таблиц
сложения и вычитания с числом 4.
Находить и формулировать решение задачи с помощью
простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем).
Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием,
использовать это знание при решении примеров, применять на
практике переместительное свойства сложения.
81
33
34
35
36
37
38
39
40
Уменьшаемое.
Вычитаемое.
Разность.На сам. изуч.
Решение задач.1ч
Прием вычитания в
случаях «вычесть из 6,
7». На сам. изуч.
Решение задач.1ч
Прием вычитания в
случаях «вычесть из 8,
9». На сам. изуч.
Решение задач.1ч
Прием вычитания в
случаях «вычесть из
10». На сам. изуч.
Решение задач.1ч
Килограмм. Литр. На
сам. изуч. Решение
задач.1ч
Названия и
последовательность
чисел от 10 до 20. На
сам. изуч. Решение
задач.1ч
Образование чисел из
одного десятка и
нескольких единиц.
На сам. изуч. Запись и
чтение чисел.1ч
Дециметр. На сам.
изуч. Запись и чтение
чисел.1ч
Использование математической
терминологии при составлении и чтении
математических равенств.
Знание названий компонентов сложения и вычитания.
Грамотно использовать математическую терминологию в
речи.
Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, находить
□ с применением знания состава чисел 6, неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков
7 и знаний о связи суммы и слагаемых.
заданной длины.
Выполнение вычислений вида: 8 – □, 9 – Выполнять вычисления вида: 8 – □, 9 – □,находить
□ с применением знания состава чисел 8, неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков
9 и знаний о связи суммы и слагаемых.
заданной длины.
Выполнение вычислений вида 10 – □ с
применением знания состава чисел 10 и
знаний о связи суммы и слагаемых.
Знание состава числа 10. Выполнять вычисления вида 10 – □,
находить неизвестные компоненты сложения.
Взвешивание предметов с точностью до
килограмма. Сравнение предметов по
массе. Упорядочивание предметов в
порядке увеличения (уменьшения)
массы.
Образование чисел второго десятка из
одного десятка и нескольких единиц.
Чтение и запись чисел второго десятка.
Наличие представления о килограмме как о единице
измерения массы. Применять свой жизненный опыт для
решения математических задач. Практически решать задачи
на взвешивание с помощью модели весов.
Сравнение чисел в пределах 20 с опорой
на порядок их следования при счёте.
Чтение и запись чисел второго десятка.
Знание особенностей названия чисел второго десятка и
порядка их следования при счете. Объяснять, как образуются
числа второго
десятка.
Переводить одни единицы длины в
другие: мелкие – в более крупные,
крупные – в более мелкие, используя
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более
крупные, и наоборот, выполнять простейшие геометрические
построения, измерение отрезков.
Знание состава чисел первого десятка. Образовывать,
называть, сравнивать, записывать, классифицировать,
заменять числа в пределах 20.
82
соотношения между ними.
41
42
43
44
45
46
47
Ознакомление с
задачей в два
действия. На сам.
изуч. Решение задач в
два действия.1ч
Общий прием
сложения
однозначных чисел с
переходом через
десяток. На сам. изуч.
Решение задач в два
действия.1ч
Сложение вида +2, +3,
+4, +5.На сам.
изуч.Решение
примеров +2,+3,+4,+5.
1ч
Прием сложения вида
+ 6.+7 На сам.
изуч.Решение
примеров +6, +7 1ч
Приемы сложения
вида *+ 8, *+ 9. На
сам. изуч.Решение
примеров +8, +9 1ч
Таблица
сложения. На сам.
изуч. Странички для
любознательных.1ч
Общие приемы
вычитания с
переходом через
Составление плана решения задачи в два
действия. Решение задач в два действия.
Отработка знаний и умений,
приобретенных на предыдущих уроках.
Находить и формулировать решение задачи с помощью
простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем).
Моделирование приёмов выполнения
действия сложения с переходом через
десяток. Решение текстовых задач.
Знание состава чисел в пределах 10,переместительного
свойства сложения. Решать примеры в два действия (вида 6 +
4 + 3); объяснять выбранный порядок действий.
Выполнение сложения чисел с
переходом через десяток в пределах 20.
Решение «круговых» примеров.
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев
+2, +3.
Выполнение сложения чисел с переходом
через десяток в пределах 20. Отработка
знаний и умений, приобретенных на
предыдущих уроках.
Выполнение сложения чисел с переходом
через десяток в пределах 20. Отработка
знаний и умений, приобретенных на
предыдущих уроках.
Выполнение сложения чисел с
переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +
6. Использовать числовой луч для решения примеров.
Моделирование приёмов выполнения
действия вычитания с переходом через
десяток.
Наличие представления о способе выполнения вычитания
через десяток. Составлять краткую запись задачи,
обосновывая выбор действия.
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +
8, + 9. Использовать числовой луч для решения примеров.
Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на
сложение в пределах 20.
83
4849
5051
5253
5455
56
57
58
десяток. На сам.
изуч.Решение задач.
1ч
Вычитание вида 11–
*12 –*.На сам.
изучРешение
примеров 11–*12 –
*.1ч .
Вычитание вида 13 –
*14 –*. На сам.
изучРешение
примеров 13–*14 –
*.1ч .
Вычитание вида 15 –
*16-*. На сам.
изучРешение
примеров 15–*16 –
*.1ч .
Вычитание вида 17 –*,
18 –*. На сам.
изучРешение
примеров 17–*18–*.1ч
.
Странички для
любознательных.
Повторение
пройденного. «Что
узнали. Чему
научились».На сам.
изуч. Странички для
любознательных 1ч
Проверочная работа
Моделировать приёмы выполнения
действия вычитания с переходом через
десяток, используя предметы, разрезной
материал, счётные палочки, графические
схемы.
Выполнение вычитания чисел с
переходом через десяток в пределах 20.
Решение задач на разностное сравнение.
Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав
числа 11. Заменять двузначное число суммой разрядных
слагаемых.
Выполнение вычитания чисел с
переходом через десяток в пределах 20.
Сравнение геометрических фигур.
Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов
решения примеров нового вида, знать состав
числа 15.
Выполнение вычитания чисел с
переходом через десяток в пределах 20.
Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов
решения примеров нового вида, знание состава чисел 18, 19.
Выполнение заданий творческого и
поискового характера. Отработка знаний и
умений, приобретенных на предыдущих
уроках.
Использование математической
терминологии при составлении и чтении
математических равенств.
Сравнивать число и числовые выражения; записывать
краткую запись задачи схемой; измерять стороны
геометрических фигур.
Контроль и самоконтроль полученных
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел,
Решать задачи и примеры изученных видов. Понимать
приемы решения примеров нового вида, называть состав
числа 13.
Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на
знании нумерации чисел второго десятка.
84
5960
6164
65
66
«Проверим себя и
оценим
своидостижения»
(тестовая форма).
Анализ результатов.
Проект «Математика
вокруг нас. Форма,
размер, цвет. Узоры и
орнаменты».
ранее знаний.
Наблюдение, анализ и установление
правил чередования формы, размера,
цвета в отобранных узорах и орнаментах,
закономерности их чередования.
Контроль выполнения правила, по
которому составлялся узор.
Итоговое
Отработка знаний и умений,
повторение.На сам.
приобретенных на предыдущих уроках.
изуч. Решение
Решение текстовых задач изученных
текстовых задач1ч
видов.
Итоговое повторение Выполнение заданий на образование,
«Что узнали, чему
называние и запись числа в пределах 20,
научились в 1 классе». упорядочивание задуманных чисел.
Итоговый контроль и проверка знаний.
Итоговый
контроль.
решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.
Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую
запись задачи чертежом, схемой; производить
взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и
записывать результаты
замеров.
Находить значения выражений; решать простые задачи; знать
последовательность чисел; решать примеры в пределах 20.
Пользоваться геометрическим материалом. Составлять
краткую запись к задачам; решать простые и составные
задачи.
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать
задачи изученных видов.
85
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ)
НА_2017-2018_УЧЕБНЫЙ ГОД
ПРЕДМЕТ: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР_
КЛАСС__1 А__
№
п/
п
1
2
Дат
а
Тема
урока
Основное
содержание урока
Что такое Родина? На
сам. изуч. Задавайте
вопросы! 1ч
Знакомство с целями и задачами раздела.
Первоначальные сведения о народах
России, её столице, о своей малой
родине.
Что мы знаем о
Многонациональный характер населения
Виды деятельности обучающихся
Работать с картинной картой России, актуализировать
имеющиеся знания о природе и городах страны,
занятиях жителей.
Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
рассказывать о «малой родине» и Москве как столице
государства; отвечать на итоговые вопросы.
Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и
86
народах России? На
сам. изуч. Проект
«Моя
малая Родина».1 ч.
России. Знакомство с национальными
праздниками народов России.
Знакомство с основными
традиционными религиями.
национальные костюмы разных народов; рассказывать (по
фотографиям) о национальных праздниках; обсуждать, чем
различаются народы России и что связывает их в единую
семью.
3
Что мы знаем о
Москве? На сам. изуч.
Проект «Моя малая
Родина».1 ч.
Знакомство с достопримечательностями
Москвы (Кремль, Красная площадь,
собор Василия Блаженного, метро,
зоопарк и т.д.)
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них
нужную информацию о Москве; узнавать
достопримечательности столицы;
4
Что у нас над
головой?
На сам. изуч.
Повторение 1ч
Дневное и ночное небо. Солнце и его
форма. Звёзды и созвездия. Созвездие
Большой Медведицы.
5
Что у нас под
ногами?
На
сам.
Повторение 1ч
6
Что общего у разных Части растения (корень, стебель, листья,
растений?
цветок, плод, семя). Представление о
На сам. изуч. Что соцветиях.
растёт на
подоконнике? Что
растёт на клумбе?
2ч
Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо,
рассказывать о нём; моделировать форму Солнца;
находить на ночном небе ковш Большой Медведицы;
проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой
(по заданиям рабочей
тетради).
Группировать объекты неживой природы (камешки) по
разным признакам; определять образцы камней по
фотографиям, рисункам атласа-определителя;
различать гранит, кремень, известняк; отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке.
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них
нужную информацию; находить у растений их части,
показывать и называть; различать цветки и соцветия,
осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
7
Что это за листья?
Деревья возле школы. Листья деревьев,
На
сам.
изуч. разнообразие их формы и осенней
Камни как природные объекты,
разнообразие их признаков (форма, цвет,
изуч. сравнительные размеры). Представление
о значении камней в жизни людей.
Распознавание камней.
Наблюдать осенние изменения окраски листьев на
деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии,
87
Повторение 1ч
окраски. Распознавание деревьев по
листьям.
8
Что такое
хвоинки? На сам.
изуч. Повторение 1ч
9
Кто такие
насекомые? На сам.
изуч. Повторение 1ч
Лиственные и хвойные деревья. Ель и
сосна – хвойные деревья. Хвоинки –
видоизменённые листья. Распознавание
хвойных деревьев.
Насекомые как группа животных.
Главный признак насекомых – шесть
ног. Разнообразие насекомых.
10
Кто такие рыбы?
Рыбы – водные животные, тело которых
На
сам.
изуч. (у большинства) покрыто чешуёй.
Повторение 1ч
Морские и речные рыбы.
11
Кто такие птицы? На
сам. изуч. Повторение
1ч
12
Кто такие звери? На
сам. изуч. Повторение
1ч
13
Что окружает нас
дома? На сам. изуч.
Повторение 1ч
14
Что умеет
компьютер? На сам.
изуч. Что вокруг нас
Знакомство с птицами как одной из
групп животных. Перья – главный
признак птиц. Первоначальное
знакомство со строением пера птицы.
Внешнее строение и разнообразие
зверей. Основные признаки зверей:
шерсть, выкармливание детёнышей
молоком. Связь строения тела зверя с его
образом жизни.
Систематизация представлений детей о
предметах домашнего обихода.
Группировка предметов по их
назначению.
Знакомство с компьютером, его
назначением и составными частями.
Роль компьютера в современной жизни.
на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать
листья по различным признакам; описывать внешний
вид листьев какого-либо дерева.
Различать лиственные и хвойные деревья; определять
деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать
ель и сосну; описывать дерево по плану.
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них
информацию о строении насекомых, сравнивать части
тела различных насекомых; приводить примеры
насекомых; сочинять и рассказывать сказочные
истории по рисункам.
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них
нужную информацию; моделировать строение чешуи
рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану;
приводить примеры речных и морских рыб с помощью
атласа-определителя.
Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью
атласа-определителя, проводить самопроверку;
описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку.
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них
нужную информацию; исследовать строение шерсти
зверей; узнавать зверей на рисунке, определять зверей с
помощью атласа-определителя.
Характеризовать назначение бытовых предметов;
находить на рисунке предметы определённых групп;
группировать предметы домашнего обихода; приводить
примеры предметов разных групп.
Определять составные части компьютера;
характеризовать назначение частей компьютера;
сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
88
может быть
опасным?
1ч
Правила безопасного обращения с ним.
15
На что похожа наша
Первоначальные сведения о форме
планета? На сам. изуч. Земли и её движении вокруг Солнца и
Как живёт семья?1ч
своей оси. Глобус – модель Земли.
16
Откуда в наш дом
приходит вода и куда
она уходит? На сам.
изуч. Откуда берутся
снег и лёд?
1ч
17
18
20
Значение воды в доме. Путь воды от
природных источников до жилища
людей. Значение очистных сооружений
для предотвращения загрязнения
природных вод. Опасность
использования загрязнённой воды.
Очистка загрязнённой воды.
Откуда в наш дом
Значение электроприборов в жизни
приходит
современного человека. Разнообразие
электричество?
бытовых электроприборов. Способы
На сам. изуч. Как
выработки электричества и доставки его
путешествует письмо? потребителям. Правила безопасности при
1ч
использовании электричества и
электроприборов.
Куда текут реки? На
Расширение и уточнение представлений
сам. изуч. Как живут
детей о реках и морях, о движении воды
растения?
от истока реки до моря, о пресной и
1ч
морской воде.
Как живут
животные? На сам.
изуч.
Откуда берётся и куда
девается
мусор? Откуда в
снежках грязь? Когда
Животные как живые организмы.
Условия, необходимые для жизни
животных. Уход за животными живого
уголка.
соблюдать правила безопасного обращения с
компьютером.
Использовать глобус для знакомства с формой нашей
планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять
особенности движения Земли; моделировать форму
Земли.
Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать
необходимость экономии воды; выяснять опасность
употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Отличать электроприборы от других бытовых
предметов, не использующих электричество;
анализировать схему выработки электричества и
способы его доставки потребителям; обсуждать
необходимость экономии электроэнергии.
Знание правил безопасности при обращении с
электричеством и электроприборами.
Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в
море; сравнивать реку и море; различать пресную и
морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную
историю по рисунку.
Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих
наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка.
89
придёт
суббота?
3ч
21
Как зимой помочь
птицам? Где зимуют
птицы?
На сам. изуч. Когда
наступит лето? Где
живут белые медведи?
Где живут слоны?
3ч
Птицы, зимующие в наших краях, их
питание зимой. Важность заботы о
зимующих птицах. Устройство
кормушек и виды корма. Правила
подкормки птиц.
Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц
по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек
и виды корма для птиц; изготавливать простейшие
кормушки и подбирать подходящий для птиц корм;
перечислять правила подкормки птиц.
22
Когда мы станем
взрослыми? На сам.
изуч.
Когда появилась
одежда? Когда
изобрели велосипед?
2ч
Отличие жизни взрослого человека от
жизни ребёнка. Необходимость выбора
профессии, целевых установок на
будущее. Ответственность человека за
состояние окружающего мира.
Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по
фотографиям в учебнике профессии людей,
рассказывать о профессиях родителей и старших
членов семьи, обсуждать, какие профессии будут
востребованы в будущем; сравнивать рисунки
учебника; рассуждать о том, что в окружающем мире
зависит от наших поступков.
23
Почему Солнце
светит днём, а звёзды
ночью? На сам. изуч.
Почему Луна бывает
разной?
1ч
Знакомство с целями и задачами раздела.
Солнце – ближайшая к Земле звезда.
Форма, цвет, сравнительные размеры
звёзд. Созвездие Льва.
Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том
числе и Солнца; моделировать форму, цвет,
сравнительные размеры некоторых звёзд; использовать
атлас-определитель для получения нужной
информации; наблюдать картину звёздного неба,
находить на нём созвездие Льва.
24
Почему идёт дождь и
дует
ветер? На сам. изуч.
Проект «Мои
домашние
Причины возникновения дождя и ветра.
Значение этих природных явлений для
человека, растений и животных.
Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по
рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст,
ситничек); отбирать из списка слов те, которые
подходят для описания ветра; объяснять причины
возникновения дождя и ветра.
90
питомцы».
1ч
25
Почему радуга
разноцветная? На сам.
изуч. Повторение 1ч
Радуга – украшение окружающего мира.
Цвета радуги. Причины возникновения
радуги.
Называть цвета радуги по своим наблюдениям и
рисунку учебника; отображать последовательность
цветов радуги с помощью цветных полосок.
Знание последовательности цветов радуги.
26
Почему мы любим
кошек и собак? На
сам. изуч.
Зачем нам телефон и
телевизор?
1ч
Почему мы не будем
рвать цветы и ловить
бабочек?
На сам. изуч. Зачем
нужны
автомобили?
1ч
Почему в лесу мы
будем соблюдать
тишину? На сам. изуч
Зачем мы спим
ночью? 1ч
Взаимоотношения человека и его
домашних питомцев (кошек и собак).
Предметы ухода за домашними
животными. Особенности ухода за
кошкой и собакой.
Описывать по плану своего домашнего питомца
(кошку, собаку); обсуждать свое отношение к
домашним питомцам; рассказывать по рисункам
учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться
с предметами ухода за кошкой и собакой и их
назначением.
Определять цветы и бабочек с помощью атласаопределителя; рассматривать и сравнивать рисунки
учебника, оценивать поступки других людей и свои
собственные по отношению к природе, формулировать
правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь
цветов и бабочек на основе информации учебника.
Звуки леса, их разнообразие и красота.
Необходимость соблюдения тишины в
лесу.
Определять лесных обитателей по звукам, которые они
издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать
тишину; оценивать своё поведение в лесу и поведение
других людей на основании чтения рассказов из книги
«Великан на поляне»; формулировать правила
поведения в природе.
Почему нужно есть
много овощей и
фруктов? На сам.
изуч. Зачем строят
корабли? 1ч
Овощи и фрукты, их разнообразие и
значение в питании человека. Витамины.
Правила гигиены при употреблении
овощей и фруктов.
Различать овощи и фрукты, группировать
(классифицировать) их; находить в учебнике
информацию о витаминах в соответствии с заданием;
сравнивать роль витаминов А, В и С в
жизнедеятельности организма.
Знание правил гигиены при употреблении овощей и
27
28
29
Разнообразие цветов и бабочек.
Взаимосвязь цветов и бабочек.
Необходимость сохранения природного
окружения человека. Правила поведения
на лугу.
91
30
Почему нужно
чистить зубы и мыть
руки? На сам. изуч.
Зачем строят
самолёты?
1ч
Важнейшие правила гигиены,
необходимость их соблюдения.
Освоение приёмов чистки зубов и мытья
рук.
31
Почему в автомобиле
и поезде нужно
соблюдать правила
безопасности? На
сам. изуч. Почему на
корабле и в самолёте
нужно соблюдать
правила
безопасности?1ч
Правила безопасности в автомобиле, в
поезде и на железной дороге, а также в
других средствах транспорта (автобусе,
троллейбусе, трамвае).
32
Зачем люди
осваивают космос? На
сам. изуч. Почему мы
часто слышим слово
«экология»?
1ч
33
Проверим себя и
оценим свои
достижения за 1 класс
Систематизация сведений о космосе,
полученных в течение года. Освоение
человеком космоса: цели полётов в
космос, Ю.А. Гагарин – первый
космонавт Земли, искусственные
спутники Земли, космические научные
станции.
Проверка знаний и умений. Представление
результатов проектной деятельности.
Формирование адекватной оценки своих
достижений.
фруктов.
Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья
рук, отбирать из предложенных нужные предметы
гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по
рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого
человека должны быть личные; формулировать
основные правила гигиены.
Обобщать сведения о транспорте, полученные на
предыдущих уроках; обсуждать необходимость
соблюдения правил безопасности в транспорте.
Называть правила безопасности в автомобиле, поезде и
на железной дороге.
Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь
на иллюстрации учебника; высказывать предположения
по вопросам учебника, моделировать экипировку
космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в
космос».
Выполнять тестовые задания учебника; выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами; обсуждать выступления
учащихся.
92
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ)
НА_2017-2018_УЧЕБНЫЙ ГОД
ПРЕДМЕТ: МУЗЫКА
КЛАСС__1 А__
№
УРОКА
ТЕМА УРОКА
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
УРОКА
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
КОЛИЧЕ
СТВО
ЧАСОВ
ДАТА
ПРОВЕ
ДЕНИЯ
93
И муза вечная со мной!
1
Хоровод муз. Повсюду
музыка слышна. На
сам. изуч. Душа
музыки – мелодия.
Истоки
возникновения
музыки, Учащиеся стараются запомнить правила
рождение музыки как естественное поведения на уроке музыки. Правила пения.
Смысл понятий «Композитор – исполнитель –
проявление человеческого состояния.
слушатель», муза. Определяют настроение
Муза – волшебница, добрая фея, музыки, соблюдают певческую установку.
раскрывающая перед школьниками
Владеют
первоначальными
певческими
чудесный мир звуков, которыми
навыками. Участвуют в коллективном пении.
наполнено все вокруг
Эмоционально откликаются на музыкальное
произведение и выражая свое впечатление в
пении, игре или пластике.
1
2
Музыка осени.На сам. Интонационно-образная
природа Учащиеся учатся понимать интонационную
искусства. природу музыкального искусства.
изуч. Сочини мелодию. музыкального
Выразительность и изобразительность
в музыке.
1
3
Азбука,
азбука Знать: понятия: азбука. Разучивание Учатся узнавать изученные произведения.
каждому
нужна… новых и повторение ранее
Участвуют в коллективном исполнении ритма,
Музыкальная азбука.
изображении
звуковысотности
мелодии
изученных
песен.
На сам. изуч. «Садко»
движением рук. Правильно передают мелодию
(из
русского
песни.
былинного сказа).1ч
1
4
Музыкальные
инструменты
1
Народные
. Отечества.
музыкальные
Русские
традиции Сопоставляют
звучание
народных
и
народные профессиональных инструментов. Выделяют
94
5
6
Звучащие картины. На музыкальные
инструменты. отдельные признаки предмета и объединяют
сам. изуч. Разыграй Региональные музыкальные традиции. по общему признаку. Передают настроение
музыки в пластическом движении, пении.
песню 1ч
Дают определение общего характера музыки.
Родной
обычай Обобщенное
представление
об Учатся узнавать освоенные музыкальные
старины.
Добрый основных
образно-эмоциональных произведения.
праздник среди зимы. сферах музыки и о музыкальном жанре Давать определения общего характера музыки.
Принимают участие в играх, танцах, песнях.
Поэт,
художник, – балет.
композитор. На сам.
изуч. Музыка утра.
Музыка вечера.1ч
Край, в котором ты
живешь. Музыкальные
портреты. На сам. изуч
1
Сочинения
отечественных
композиторов о Родине. Региональные
муз. традиции.
Высказывают, какие чувства возникают, когда
исполняешь песни о Родине.
Различают выразительные возможности –
скрипки.
1
У каждого свой
музыкальный
инструмент. Мамин
праздник. 2ч
7
Чудесная лютня (по
алжирской сказке). На
сам. изуч. Звучащие
картины. 1ч
Музыкальная речь как способ общения
между людьми, ее эмоциональное
воздействие на слушателей.
Размышляюто возможностях музыки в
передаче чувств, мыслей человека, силе ее
воздействия.
Обобщают характеристику музыкальных
произведений.
Воспринимают художественные образы
классической музыки.
Расширяют словарный запас.
Передают настроение музыки в пластическом
движении, пении.
1
8
Музыка в цирке. На
сам. изуч. Дом,
Обобщенное
представление
об
основных
образно-эмоциональных
сферах музыки и о многообразии
Узнают изученные музыкальные произведения
и называют имена их авторов;
Передают настроение музыки и его изменение:
1
95
9
который звучит.1ч
музыкальных жанров. Песня, танец,
марш и их разновидности.
в пении, музыкально-пластическом движении
Опера-сказка. Ничего
на свете лучше
нету…На сам. изуч.
Афиша. Программа.
Твой музыкальный
словарик. 2ч
Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная; сольная, хоровая,
оркестровая. Детальное знакомство с
хорами из детских опер.
Называют понравившееся произведение, давая
его характеристику.
Учатся сопоставлять, сравнивать, различные
жанры музыки.
Календарно – тематическое планирование (индивидуальное обучение)
НА_2017--2018_УЧЕБНЫЙ ГОД
ПРЕДМЕТ: ТЕХНОЛОГИЯ
КЛАСС__1 А
1
96
№
п/п
1
Тема
Как работать с учебником.
Что такое технология.
На сам. изуч. Я и мои друзья
1ч
2
Природный материал
Пластилин.На сам. изуч.
Проект «Осенний урожай».
2ч
Основное содержание урока
Знакомство с учебником и рабочей
тетрадью; условными обозначениями;
критериями оценки изделия по разным
основаниям.
Знакомство с соседом по парте, сбор
информации о круге его интересов,
осмысление собственных интересов и
предпочтений и заполнение анкеты.
Природный материал. (1 час)
Виды
природных
материалов.
Подготовка природных материалов к
работе, приемы и способы работы с
ними. Сбор, сортировка, сушка под
прессом и хранение природного
материала.Выполнение аппликации по
заданному образцу.
Знакомство со свойствами пластилина.
Инструменты, используемые при работе
с пластилином. Приемы работы с
пластилином.
3
Насекомые Дикие
животные На сам. изуч.
Новый год 1ч
Знакомство с видами насекомых.
Использование человеком продуктов
жизнедеятельности пчел. Составление
плана выполнения изделия по образцу
на слайдах. Выполнение изделия из
различных материалов (природные,
бытовые
материалы,
пластилин,
краски).
Виды деятельности обучающихся
Колво
час
Сравнивать
учебник,
рабочую
тетрадь,
1
объяснять значение каждого пособия. Осваивать
критерии выполнения изделия и навигационную
систему учебника (систему условных знаков).
Осуществлять поиск необходимой информации
(задавать
и отвечать на вопросы о круге
интересов). Анализировать,отбирать, обобщать
полученную информацию и переводить ее в
знаково-символическую
систему
(рисунокпиктограмму).
Исследовать, наблюдать, сравнивать,
1
сопоставлять природные материалы их виды и
свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать
правила сбора и хранения природных
материалов. Осмысливать значение бережного
отношения к природе. Соотносить природные
материалы по форме и цвету с реальными
объектами. Выполнять практическую работу из
природных материалов: собрать листья
высушить под прессом и создавать аппликацию
из сухих листьев по заданному образцу, заменять
листья похожими по форме и размеру на образец.
Выполнять работу с опорой на слайдовый или
текстовый план. Соотносить план с
собственными действиями.
Использовать различные виды материалов при
выполнении изделий (природные, бытовые и
пластичные материалы). Соотносить форму и
цвет природных материалов с реальными
объектами и находить общее. Осваиватьприемы
соединения природных материалов при помощи
пластилина.
Самостоятельно планироватьконтролировать и
1
Дата
97
корректировать свою деятельность при
выполнении изделия по слайдовому плану.
Оценивать качество выполнения работы,
используя «Вопросы юного технолога».
4
Домашние животные. Такие
разные дома.
На сам. изуч. Посуда Проект
«Чайный сервиз»
1ч
5-6 Свет в доме Мебель Одежда
Ткань, Нитки На сам. изуч.
Учимся шить
7
Вода в жизни человека.
Виды домашних животных. Значение
домашних животных в жизни человека.
Выполнение
фигурок
домашних
животных из пластилина. Закрепление
навыков работы
с пластилином.
Знакомство с видами домов и
материалами, применяемыми при их
постройке.
Использовать приемы работы с пластилином:
скатывание, сплющивание,
вытягивание.Анализировать форму и цвет
реальных объектов (домашних животных),
соблюдать их при выполнении изделий.
Планировать и осуществлять работу, на основе
представленных в учебнике слайдов и текстовых
планов, сопоставлять эти виды планов.
Определять
по
слайдовому
плану
последовательность выполнения
изделия.
Определять и использовать приемы работы с
пластилином, необходимые для выполнения
изделия.Понимать значение домашних животных
в жизни человека.
Исследовать,
наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять различные виды осветительных
приборов. На основе иллюстраций учебника
составлять рассказ о старинных и современных
способах
освещения
жилищ,
находить
элементарные причинно-следственные связи.
Анализировать конструктивные особенности
торшера. Планировать и осуществлять работу,
на основе представленных в учебнике слайдов и
текстовых планов, сопоставлять эти виды
планов. Осваиватьправила работы с шилом и
подготавливать рабочее место. Выполнять
раскрой деталей изделия с использованием
шаблона и соединение деталей при помощи клея и
пластилина. Выбирать удобный для себя план
работы над изделием.
Знакомство
с
разнообразием
осветительных приборов в доме.
Сравнивать старинные и современные
способы
освещения
жилища.
Выполнение
модели
торшера,
закрепление
навыков
вырезания
окружности. Знакомство с правилами
безопасной работы с шилом.
Знакомство с видами мебели и
материалами, которые необходимы для
ее изготовления. Освоение правил
самообслуживания (уборка комнаты и
правила ухода за мебелью). Знакомство
с видами одежды, ее назначением и
материалы
их
которых
ее
изготавливают.
Способы
создания
одежды.
Осмысление значимости воды для
Исследовать значение воды в жизни человека,
1
1
1
98
Вода в жизни растений. На
сам. изуч.Питьевая вода 1ч
человека и растений. Выращивание
растений и уход за комнатными
растениями.
Проведение эксперимента по
определению всхожести семян.
Проращивание семян.
Понятие: «рассада».
8
Использование ветра
Полеты птиц. На сам. изуч.
Полеты человека 1ч
Осмысление способов использования
ветра человеком. Знакомство с видами
птиц.
Работа с бумагой. Изготовление макета
по шаблону. Рациональное размещение
материалов и инструментов. Знакомство
со способами разметки по линейке.
Выполнение правил техники
безопасности. Изготовление модели
флюгера из бумаги. Оформление по
самостоятельному замыслу.
животных, растений. Осуществлять поиск
необходимой информации о воде, ее значение для
развития жизни на земле, использовании воды
человеком (способом добывания питьевой воды
из-под земли; значением воды для здоровья
человека), о передвижении по воде и перевозке
грузов с использованием водного транспорта.
Сравнивать с информацию, полученную из
разных источников (из разных учебников,
текстов, собственных наблюдений и опыта.). На
основе сравнения информации делать выводы и
обобщения.
Осваивать способы проращивания семян в воде.
Проводить эксперимент, исследовать всхожесть
семян, наблюдать и фиксировать наблюдения.
Определять и использовать инструменты и
приспособления необходимые для ухода за
комнатными растениями. В практической
деятельности осваивать правила ухода за
комнатными растениями.
Осуществлять поиск необходимой информации
об использовании ветра, о птицах, о полетах
человека, летательных аппаратах. Сопоставлять
полученную информацию со знаниями,
полученными на других предметах, из
собственных наблюдений и прочитанных книг.
Сравнивать современные и старинные виды
летательных аппаратов. Приводить собственные
примеры, делать выводы и обобщения,
аргументировать свои ответы.
Осваивать технологию моделирования в
практической деятельности при изготовлении
вертушки. Выполнять разметку деталей по
линейке. Осваивать соединение деталей с
помощью кнопки. Использовать приемы работы
с бумагой. Выполнять украшение изделия по
1
99
9
Способы общения. Важные
телефонные номера,
Правила движение.1 На сам.
изуч. Компьютер. 1ч
Изучение способов общения.
Закрепление способов работы с
бумагой, картоном, глиной. Создание
рисунка на пластичном материале при
помощи продавливания. Перевод
информации в разные знаковосимволические системы (анаграммы и
пиктограммы). Использование знаковосимволической системы для передачи
информации (кодирование,
шифрование).
собственному замыслу
Осуществлять поиск информации о способах
2
общения. Анализировать и сравнивать способы
общения и передачи информации и в разных
средах (животный мир, человек), на основании
полученного материала самостоятельно делать
простые выводы и обосновывать их.
Осваивать способы работы с новым материалом
- глина - и нанесение на нее рисунка с помощью
стеки. Переводить информацию в разные
знаково-символические системы (анаграммы,
пиктограммы) .
Самостоятельно анализировать образец,
определять недостающие детали. Использовать
известные свойства материалов при определении
приемов выполнения изделия
Определять необходимые для выполнения
изделия материалы и инструменты по слайдовому
плану.
Календарно-тематическое планирование(индивидуальное обучение)
на 2017-2018 учебный год
100
Предмет: физическая культура
Класс:
1А
№ п/п
Тема урока
1
2-3
Основное содержание урока
Виды деятельности обучающихся
Ходьба и бег.
Прыжки
Броски малого
мяча На сам.
изуч.Повторен
ие 1ч
Инструктаж по Т.Б. Ходьба под счёт. Ходьба на
носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением.
Подвижная
игра
«Два
мороза».
Развитие
скоростных качеств. Прыжки на одной ноге, на двух
на месте. Прыжки с продвижением вперёд. ОРУ.
Подвижная игра «Зайцы в огороде». Метание
малого мяча из положения стоя грудью по
направлению метания. Подвижная игра «К своим
флажкам». ОРУ. Развитие скоростно-силовых
способностей.
Знать правила Т.Б.Уметь правильно выполнять основные
движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной
скоростью (до 30м). Приобретаютумения активно
включаться в коллективную деятельность,
взаимодействовать со сверстниками в достижении
общих целей. Уметь правильно выполнять основные
движения в прыжках; приземляться в прыжковую яму на
обе ноги. Учатся технически правильно выполнять
двигательные действия из базовых видов спорта,
использовать их в игровой и соревновательной
деятельности. Уметь правильно выполнять основные
движения в метании; метать различные предметы и
мячи на дальность с места из различных положений.
Учатся анализировать и находить ошибки, эффективно
их исправлять.
Подвижные
игры На сам.
изуч.Повторен
ие 1ч
Инструктаж по Т.Б. ОРУ. Игры «К своим
флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие
скоростно-силовых способностей. . Игры «К своим
флажкам», «Пятнашки». Игра «Волк во рву»,
«Посадка картошки».Эстафеты. Развитие
скоростно-силовых способностей.
Знать ТБ на подвижных играх.Уметь играть в
подвижные игры с бегом, прыжками, метанием. Учатся
управлять эмоциями при общении со сверстниками и
взрослыми.
101
4-5
Акробатика.
Строевые
упражнения.
На сам.
изуч.Повторен
ие 1ч
Инструктаж по Т.Б. Основная стойка. Построение в
колонну по одному. Группировка. Перекаты в
группировке, лёжа на животе. Игра «Пройди
бесшумно». Развитие координационных
способностей.
Знать Т.Б. на гимнастике. Уметь выполнять строевые
команды и акробатические элементы раздельно и в
комбинации. Учатся технически правильно выполнять
двигательные действия из базовых видов спорта,
использовать их в игровой и соревновательной
деятельности.
6
Равновесие.
Строевые
упражнения На
сам.
изуч.Повторен
ие 1ч
Повороты на право, налево. Выполнение команд
«Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с
обручами. Ходьба по гимнастической скамейке.
Перешагивание через мячи. Игра «Заподня».
Развитие координационных способностей.
Уметь выполнять строевые упражнения и упражнения в
равновесии. Проявлять положительные качества
личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях, оказывать
бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с
ними общий язык и общие интересы.
7
Лазание На
сам.
изуч.Повторен
ие 1ч
Лазание по гимнастической стенке. ОРУ в
движении. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие
силовых способностей
Уметь лазать по гимнастической стенке. Учатся
анализировать и объективно оценивать результаты
собственного труда, находить возможности и способы их
улучшения.
8
Лыжная
подготовка(тео
рия) На сам.
изуч.Повторен
ие 1ч
Урок игра – эстафета с этапом до 50 -80 м без
палок; со спуском и подъемом.
Уметь передвигаться на лыжах ступающим и
скользящим шагом без палок; спускаться с горки и
подниматься. Приобретаютумения организовывать
собственную деятельность, выбирать и использовать
средства для достижения ее цели.
9
Подвижные
игры на основе
баскетбола На
сам.
изуч.Повторен
ие 1ч
ТБ на баскетболе. Бросок мяча снизу на месте.
Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай и
поймай». Развитие координационных способностей.
Знать ТБ на баскетболе. Уметь владеть мячом (держать,
передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в
процессе подвижных игр. Проявлять положительные
качества личности и управлять своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях,
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам,
находить с ними общий язык и общие интересы.
102
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ(ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ)
. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 1 КЛАСС.
№
ТЕМА УРОКА
УРОКА
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
УРОКА
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
КОЛИЧЕС
ТВО
ЧАСОВ
ДАТА
ПРОВЕД
ЕНИЯ
ТЕМЫ
1
Изображать можно
пятном, в объеме,
линией
На сам. изуч
Разноцветные краски.
1ч
Пятно как способ изображения на
плоскости. Образ на плоскости.
Используют пятно как основу
изобразительного образа на плоскости.
Соотносятформу пятна с опытом зрительных
впечатлений. Научатся: определять основные
пропорции, характерные формы деревьев,
Метафорический образ пятна в реальной жилых построек; обобщать наблюдения
жизни (мох на камне, осыпь на стене,
Роль воображения и фантазии при
изображении на основе пятна.
1
103
узоры на мраморе в метро и т. д.).
Пятно, иллюстрация. Объемные
изображения. Знакомство с понятиями
«линия» и «плоскость».
2
Изображать можно и
то, что невидимо
(настроение) На сам.
изуч Разноцветные
краски.
1ч
3
Мир полон
украшений. Цветы.
Красоту надо уметь
замечать
На сам. изуч
Разноцветные краски.
1ч
4
Узоры на крыльях.
(Украшение крыльев
Выражение настроения в изображении.
Эмоциональное и ассоциативное
звучание цвета.
Цвет и краски
в произведениях художников
Украшения в окружающей
действительности. Разнообразие
украшений (декор). Мастер Украшения
учит любоваться красотой, развивать
наблюдательность; он помогает сделать
жизнь красивей; он учится у природы.
Соотносят восприятие цвета со своими
чувствами и эмоциями.
Осознают, что изображать можно не только
предметный мир, но и мир чувств (радость или
грусть, удивление, восторг и т. д.).Изображают
радость или грусть (работа гуашью).
Находят примеры декоративных украшений в
окружающей действительности .
Наблюдают и эстетически оценивают
украшения в природе.
Любуются красотой природы.
Цветы — украшение Земли.
Создают роспись цветов-заготовок,
Разнообразие цветов, их форм, окраски, вырезанных из цветной бумаги (работа
узорчатых деталей.
гуашью).
Многообразие и красота форм, узоров,
расцветок и фактур в природе.
1
Научатся: рисовать бабочку крупно, на весь
лист; делать симметричный узор на крыльях,
передавая узорчатую красоту
1
104
6
бабочек)
Симметрия, фантазийный узор.
Красивые рыбы.на
сам. изуч Украшение
птиц.
Графические материалы, фантазийный
графический узор (на крыльях бабочек,
чешуйки рыбок и т. д.).
1ч
Выразительность фактуры.
Соотношение пятна и линии.
Узоры, которые
создали люди. Как
украшает себя
человек.
Красота узоров (орнаментов), созданных
человеком. Разнообразие орнаментов и
их применение в предметном окружении
человека.
На сам. изуч.
Какие можно
придумать дома.
1
Находят орнаментальные украшения в
предметном окружении человека, в предметах,
созданных человеком.
Придумывают свой орнамент: образно,
Природные и изобразительные мотивы в свободно написать красками и кистью
декоративный эскиз на листе бумаги.
орнаменте.
Изображают сказочных героев, опираясь на
Образные и эмоциональные впечатления
изображения характерных для них украшений
от орнаментов. Украшения человека
(шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в
рассказывают о своем хозяине.
сапогах и т. д.)
1
105
7
8
Постройки в нашей
жизни. Дома бывают
разными Домики,
которые построила
природа. На сам. изуч.
Строим дом1ч
Первичное знакомство с архитектурой и Рассматривают и сравнивают различные
дизайном. Постройки в окружающей нас архитектурные постройки, иллюстрации из
детских книг с изображением жилищ,
жизни.
предметов современного дизайна с целью
Постройки, сделанные человеком.
развития наблюдательности и представлений о
Строят не только дома, но и вещи,
многообразии и выразительности
создавая для них нужную форму —
конструктивных пространственных форм.
удобную и красивую
Три Брата-Мастера
всегда трудятся вместе
Праздник весны».
Взаимодействие трех видов
художественной деятельности:
участвуют в процессе создания
практической работы и в анализе
произведений искусства; как этапы,
последовательность создания
произведения; у каждого своя
социальная функция.
Научатся различать три вида художественной
деятельности (по цели деятельности и как
последовательность этапов работы).
Разновидности жуков. Их внешний
вид. Окраска. Разнообразие видов.
Научатся: создавать коллективную работу;
определять, что в работе было постройкой,
украшением, изображением. Фантазируют,
придумывают декор на основе
алгоритмически заданной конструкции.
На сам.
изуч«Сказочная
страна». Создание
панно.
Воспринимать и обсуждать выставку детских
работ (рисунки, скульптура, постройки,
украшения), выделять в них знакомые
средства выражения,
2
1
1ч
9
Разноцветные жуки На
сам. изуч. Времена
года. Весенний
пейзаж.
1
106
107
