«В ВОСПИТАНИИ ВСЕ ДЕЛО В ТОМ, КТО ВОСПИТАТЕЛЬ»
Д.И. ПИСАРЕВ
ОСНОВНЫМ ОБЪЕКТОМ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛЕ ЯВЛЯЕТСЯ
ЛИЧНОСТЬ ШКОЛЬНИКА КАК НОСИТЕЛЬ СОЦИАЛЬНО- ЦЕННОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ, КАК
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ С НЕПОВТОРИМЫМ СВОЕОБРАЗИЕМ ЧЕРТ И КАЧЕСТВ , СВОБОДНО
ПРОЯВЛЯЮЩАЯ ЛИЧНОСТНОЕ «Я». ПОВОРОТ ШКОЛЫ К ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ВЫНУЖДАЕТ
ИСКАТЬ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ, ОСОБЕННО В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ В РЕЖИМЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ПОТРЕБОВАЛА
РАДИКАЛЬНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ ,
ЦЕЛЬ КОТОРОЙ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В ФОРМИРОВАНИИ У УЧАЩИХСЯ КАЧЕСТВ СВОБОДНОЙ
ЛИЧНОСТИ , ГАРМОНИЧНО РАЗВИТОЙ , ПОДГОТОВЛЕННОЙ ДУХОВНО И ФИЗИЧЕСКИ К
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЖИЗНИ В ОБЩЕСТВЕ.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС В ШКОЛЕ ДОЛЖЕН СТРОИТСЯ НА ИДЕЯХ
ГУМАНИСТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ ВОСПИТАНИЕ
ДОЛЖНО БЫТЬ НАПРАВЛЕНО НА ВСЕСТОРОННЕЕ ГАРМОНИЧНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ.
СОВРЕМЕННЫЙ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ИДЕАЛ – ЭТО ВЫСОКОНРАВСТВЕННЫЙ, ТВОРЧЕСКИЙ,
КОМПЕТЕНТНЫЙ ГРАЖДАНИН РОССИИ, ПРИНИМАЮЩИЙ СУДЬБУ ОТЕЧЕСТВА КАК СВОЮ
ЛИЧНУЮ , ОСОЗНАЮЩИЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА НАСТОЯЩЕЕ И БУДУЩЕЕ СВОЕЙ СТРАНЫ,
УКОРЕНЕННЫЙ В ДУХОВНЫХ И КУЛЬТУРНЫХ ТРАДИЦИЯХ МНОГОНАЦИОНАЛЬНОГО НАРОДА
РОССИЙСКОЙ Ф ЕДЕРАЦИИ, РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН.
СОВРЕМЕННЫЙ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ИДЕАЛ – ЭТО ВЫСОКОНРАВСТВЕННЫЙ, ТВОРЧЕСКИЙ,
КОМПЕТЕНТНЫЙ ГРАЖДАНИН РОССИИ И РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН , ПРИНИМАЮЩИЙ СУДЬБУ
ОТЕЧЕСТВА КАК СВОЮ ЛИЧНУЮ, ОСОЗНАЮЩИЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА НАСТОЯЩЕЕ И
БУДУЩЕЕ СВОЕЙ СТРАНЫ , УКОРЕНЕННЫЙ В ДУХОВНЫХ И КУЛЬТУРНЫХ ТРАДИЦИЯХ
МНОГОНАЦИОНАЛЬНОГО НАРОДА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН.
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ: «СОЗДАНИЕ В ШКОЛЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ:
• СОЦИАЛЬНО АКТИВНОЙ, СОЧЕТАЮЩЕЙ В СЕБЕ ВЫСОКИЕ НРАВСТВЕННЫЕ
КАЧЕСТВА ,
ТВОРЧЕСКУЮ АКТИВНОСТЬ И ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ
• МЫСЛЯЩЕЙ, СПОСОБНОЙ НАЙТИ ВЫХОД ИЗ НЕСТАНДАРТНОЙ СИТУАЦИИ
• ТВОРЧЕСКОЙ, ДУХОВНОЙ, СТРЕМЯЩЕЙСЯ К ПОЗНАНИЮ
• ГУМАННОЙ, СТРЕМЯЩЕЙСЯ К МИРУ, МИЛОСЕРДИЮ И ДОБРОТЕ
• ВЛАДЕЮЩЕЙ ПРАВОВЫМИ ЗНАНИЯМИ, ТРУДОВЫМИ НАВЫКАМИ, ВЕДУЩЕЙ ЗОЖ
• ЛЮБЯЩЕЙ СВОЮ РОДИНУ».

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование
программы

Программа воспитания МБОУ «ПСОШ» на 2020-2025годы
(далее по тексту-Программа)

Ответственный Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
исполнитель
«Пятилеткинская средняя общеобразовательная школа»
Хасавюртовского района РД
Цели

Задачи

Целевые

Цель воспитания-личностное развитие школьников, проявляющееся:
1)
В усвоении социально значимых основных знаний и норм, которые
общество выработало на основе этих ценностей;
2)
В развитии позитивных социально значимых отношений к
общественным ценностям;
3)
в
приобретении
опыта
поведения
и
применения
сформированных знаний на практике в отношении к общественным
ценностям.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет
способствовать решение следующих основных задач:
1)
реализовывать воспитательные возможности общешкольных
ключевых дел, поддерживать традиции коллективного планирования,
организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании
ишкольников, поддерживать активное участие классных сообществ в
жизни школы;
2)
вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные
объединения, работающие по школьным программам внеурочной
деятельности и дополнительного образования, реализовывать их
воспитательные возможности;
3)
использовать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с
учащимися;
4)
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление–
как на уровне школы,так и на уровне классных сообществ;
5)
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы
детских общественных объединений и организаций;
6)
организовывать в школе волонтерскую деятельность и привлекать к
ней школьников для освоения ими новых видов социально значимой
деятельности;
7)
организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и
реализовывать их воспитательный потенциал;
8)
организовывать профориентационную работу со школьниками;
9)
организовать работу школьных бумажных и электронных медиа,
реализовывать их воспитательный потенциал;
10)
организовать работу с семьями школьников, их родителями или
законными представителями, направленную на совместное решение
проблем личностного развития обучающихся;

1)

количество мероприятий по презентации опыта работы ОУ

индикаторы

(количество);
доля детей, охваченных образовательными программами
дополнительногообразования, вобщей численности (процент);
3)
доля обучающихся, вовлеченных в работу органов ученического
самоуправления, от общего числа обучающихся (процент);
4)
доля родителей, вовлеченных в
управление учебновоспитательным процессом и социально значимую деятельность, от
общего числа родителей (процент);
5)
доля родителей, удовлетворенных качеством услуг внеурочной
деятельности и дополнительного образования, через воспитательную
парадигму (процент);
6)
наличие классных сообществ (семейного клуба), организация
собраний и деловых встреч (количество);
7)
доля применения инновационных технологий, электронных
ресурсов в воспитательном процессе (процент);
8)
доля обучающихся, вовлеченных в профориентационную работу с
применением информационных технологий и порталов «Билет в
будущее», «Проектория» (процент);
9)
охват обучающихся, участвующих в волонтерской и социально
значимой деятельности (процент);
10) количество организованных мероприятий, в том числе экскурсии,
походы (количество)

2)

Сроки
реализации

Ожидаемые
результаты
реализации

2020-2025годы

В результате по этапной реализации Программы будет обеспечено:
вовлечение детей и молодежи в позитивную социальную
деятельность, рост числа патриотически настроенных молодых граждан;
приобщение наибольшего количества обучающихся к здоровому
образужизни;
рост количества школьных общественных объединений, увеличение
количества участников проектов;
повышение социальной активности обучающихся;
удовлетворенность
обучающихся
и
родителей
жизнедеятельностью классного коллектива;
доступность для всех категорий детей качественного воспитания,
способствующего удовлетворению их индивидуальных потребностей,
развитию творческих способностей;
рост участников и победителей в конкурсах и соревнованиях;
обеспечение укрепления партнерских отношений на
межведомственной основе с социальными институтами воспитания и
социализации несовершеннолетних;
повышение эффективности региональной системы
профессиональной ориентации учащихся 7-11 классов;
повышение общественного престижа семьи, отцовства и
материнства, сохранение и возрождение традиционных семейных
ценностей, укрепление традиций семейного воспитания;
развитие социальной активности и гражданской ответственности
несовершеннолетних посредством профилактики отклонений в поведении
несовершеннолетних, включения их в разнообразные социально
востребованные сферы деятельности и актуальные проекты;

Перечень
мероприятий
Программы

модернизация содержания программ дополнительной и
внеурочной деятельности
Инвариантные модули
Модуль «Классное руководство и наставничество
Модуль«Школьный урок»
Модуль «Курсы внеурочной деятельности и
дополнительного образования»
Модуль «Профориентация»
Модуль «Самоуправление»
Модуль «Работа с родителями»
Вариативные модули
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Модуль «Детские общественные объединения»
Модуль «Школа-территория здоровья»
Модуль «Подросток и закон»
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Модуль «Детские общественные объединения»
Модуль «Школьные СМИ»
Модуль «Организация предметно-эстетической среды
Модуль «Социальные практики»
Модуль «Волонтерская деятельность»
Модуль «Экскурсии, походы»
Модуль «Безопасность жизнедеятельности (пожарная безопасность,
дорожная безопасность, информационная безопасность, профилактика
экстремизма и терроризма, профилактика распространения инфекционных
заболеваний»
раздел. основные направления самоанализа воспитательной работы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа воспитания МБОУ «Пятилеткинская СОШ»
(далее - Программа) разработана в соответствии сметодическими рекомендациями
«Примерная программа воспитания», утвержденной 02.06.2020 года на заседании
Федерального учебно-методического объединения по общему образованию с
Федеральными государственными образовательными стандартами (далее-ФГОС)
общегообразования, Приказом «О внесении изменений внекоторые федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам
воспитания обучающихся» (Минпросвещения России, 2020, №172)
Рабочая программа воспитания является обязательной частью Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ«Пятилеткинская
СОШ».
Программа направлена на решение проблем гармоничного вхождения обучающихся в
социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их
людьми.
Одним из результатов реализации Программы станет приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в
российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение обучающимися
начальной школы личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у
обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и
социально-значимые качества личности; активное участие в социально значимойдеятельности.
Программа воспитания показывает, каким образом педагогические работники
(учитель,классный руководитель, заместитель директора, педагог дополнительного
образования,и т.п.) могут реализовать воспитательный потенциал их совместной с
обучающимися деятельности и тем самым сделать школу воспитывающей
организацией.
В центре Программы воспитания в соответствии и с Федеральными государственными
образовательными стандартами(далее-ФГОС) общего образования находится
личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о
различных аспектах развития Россиии мира.
Программа воспитания—это не перечень обязательных для школы мероприятий, а
описание системы возможных форм и методов работы с обучающимися.
Программа воспитания МБОУ «Пятилеткинская СОШ» включает четыре основных
раздела:
1. Раздел «Особенности организуемого в школе воспитательного процесса», в котором
кратко описана специфика деятельности школы в сфере воспитания: информация о
специфике расположения школы, особенностях ее социального окружения, источниках
положительного или отрицательного влияния на обучающихся, значимых партнерах
школы, особенностях контингента обучающихся, оригинальных воспитательных находках
школы, а также важных для школы принципах и традициях воспитания.
2. Раздел «Цель и задачи воспитания», где на основе базовых общественных ценностей
формулируется цель воспитания и задачи, которые школе предстоит решать для
достижения цели.
3. Раздел «Виды, формы и содержание деятельности», в котором школа показывает,
каким образом будет осуществляться достижение поставленных цели и задач
воспитания. Данный раздел состоит из нескольких инвариантных и вариативных
модулей, каждый из которых ориентирована одну из поставленных школой задач
воспитания и соответствует одному из направлений воспитательной работы школы.
Инвариантными модулями здесь являются: «Классное руководство», «Школьный урок»,

«Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования», «Работа с
родителями», «Детское самоуправление», «Профориентация».
«Вариативные модули: «Ключевые общешкольные дела», «Детские объединения»,
«Школьные СМИ», «Экскурсии, походы»,«Организация предметно-эстетической
среды»,«Безопасность жизнедеятельности (пожарная безопасность, дорожная
безопасность, информационная безопасность, профилактика экстремизма и терроризма,
профилактика распространения инфекционных заболеваний».
Модули в Программе воспитания располагаются в соответствии с их значимостью в
системе воспитательной работы школы. Деятельность педагогических работников МБОУ
«Пятилеткинская СОШ» в рамках комплекса модулей направлена на достижение
результатов освоения Основной образовательной программы начального и основного
общего образования.
4. Раздел «Основные направления самоанализа воспитательной работы», в котором
показано, каким образом в школе осуществляется самоанализ организуемой в ней
воспитательной работы. Здесь приводится перечень основных направлений
самоанализа, который дополнен указанием на его критерии и способы его
осуществления.
К Программе воспитания прилагается ежегодный календарный план воспитательной
работы.
Программа воспитания не является инструментом воспитания: обучающегося
воспитываетне документ, а педагогический работник - своими действиями, словами,
отношениями.
Программа
позволяет
педагогическим
работникам
МБОУ
«Пятилеткинская СОШ» скоординировать свои усилия, направленные на воспитание
младших и старших школьников.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Пятилеткинская школа является муниципальным бюджетным
общеобразовательным учреждением.
Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования в 5 классах
комплектах : начальное общее образование - 7 классов, основное общее образование- 7
классов, среднее общее образование -2 класса, Форма обучения-очная, Обучение
проводится в три смены.
МБОУ «Пятилеткинская СОШ» (далее по тексту –школа). Социокультурная
среда села более консервативна и традиционна, чем в городе, сохраняется внутреннее
духовное богатство, бережное отношение к Родине и природе. Сельская природная
среда естественна и приближена к людям. Наш школьник воспринимает природу как
естественную среду собственного обитания. Сельская школа, объединяя
интеллигенцию, является не только образовательным, но и культурным центром села.
Большая часть педагогов школы родились в с.Пятилетка, учились в этой школе, теперь
работают в ней. Знают личностные особенности, бытовые условия жизни друг друга,
отношения в семьях, что способствуют установлению доброжелательных и
доверительных отношений между педагогами, школьниками и их родителями.
«Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание
условийдля самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма и гражданственности,
уважение к памяти защитников Отечества, к закону правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, к природе
и окружающей среде»1.

Важное место в жизни каждого ребенка занимает школа, которая как сложный
социальный механизм отражает характер, проблемы, противоречия общества.
Задача педагога -помочь ребенку определиться в этом обществе, выбрать
правильное для себя направление, чтобы он ориентировался в многообразии и
сложности сегодняшней жизни.
Школа, благодаря своему воспитательному потенциалу, способна помочь в
определении ориентации личности каждого ученика.
Этот потенциал школы может быть реализован при соответствующих условиях,
важнейшими из которых являются:
1.
Воспитание обучающихся при освоении ими основных
образовательных программ, осуществляющееся на основе включаемых в
соответствующую образовательную программу рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы, разрабатываемых и утверждаемых в
общеобразовательном учреждении;
2.
Умение руководителей классов (иных педагогов образовательного
учреждения) управлять воспитательным процессом обучающихся, уже в школе
способных активно взаимодействовать с окружающим социумом.
Таким образом, организация воспитательной работы является составной частью
образовательных программ, включающих воспитание всестороннего духовного,
нравственного и интеллектуального развития обучающихся, воспитания в них чувства
патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества,
старшему поколению и человеку труда.
Процесс воспитания в образовательной организации основываетсяна
следующих
принципах взаимодействия педагогических
работникови
обучающихся:
Неукоснительное соблюдение законности прав семьи и обучающегося,
соблюдения конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета
безопасности обучающегося при нахождении в образовательной организации;
ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие обучающихся и педагогических работников;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей,
которые
бы
объединяли
обучающихся и педагогических работников яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел обучающихся и педагогических
работников как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.

КОНЦЕПЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
МБОУ «Пятилеткинская СОШ»

Важное место в жизни каждого ребенка занимает школа, которая, как
сложный социальный механизм, отражает характер, проблемы, противоречия
общества. Задача педагога – помочь ребенку определиться в этом обществе,
выбрать правильное направление деятельности.
Естественно, ни окружающая среда общения, ни даже семейное воспитание
не помогут в полной мере адекватно активизировать процесс социализации
наших подростков. Школа же, благодаря своему воспитательному
потенциалу, способна помочь в определении ориентации личности каждого
ученика. Этот потенциал школы может быть реализован при
соответствующих условиях, важнейшим из которых является умение
педагогов управлять процессом воспитания учащихся и «строить» из
каждого обучающего личность социально активную, гражданственную,
способную взаимодействовать с окружающим социумом. Стало очевидным,
что в новых условиях общественного развития воспитание нужно строить поновому, а, следовательно, иначе прогнозировать и проектировать.
Исходя из этого, следует, что назрело время, когда личностно-отчужденную
парадигму должны сменить личностно-ориентированная и социальноориентированная, поэтому единая педагогическая тема работы коллектива
МКОУ «Пятилеткинская СОШ» – это «Создание условий для воспитания и
развития свободной, талантливой, физически и психически здоровой
личности, готовой к созидательной деятельности и нравственному
поведению, а также внедрение модели социально – педагогического
партнёрства, обеспечивающей успешную социализацию детей, духовно –
нравственное развитие каждого гражданина, формирование гражданской
идентичности», которая является подтверждением принципа: «Школа 21 века
– это единство образования, воспитания и социализации личности»
Концепция воспитательной работы подразумевает, что школа создает
условия для самореализации и самоутверждения учащихся, что, несомненно,
способствует их творческому самовыражению, культурному росту и
гражданской зрелости. Ведь ребенок в процессе своей жизнедеятельности
развивается не только физически, психически, но и социально. Причем все
виды его развития проявляются в его социальном взаимодействии не только
с окружающим социумом в школьном возрасте, но и с обществом в целом,
когда он «выйдет в большую жизнь». Качество этого взаимодействия и есть
результат воспитания.
Разрабатывая концепцию воспитательной работы школы, педагогический
коллектив использовал собственный немалый опыт воспитательной работы,
что помогло не отойти от школьных традиций в воспитании учащихся.
Воспитательная система МБОУ «Пятилеткинская СОШ» строится на основе
современных достижений науки и практики.

Воспитательные задачи, содержание и формы работы определяются
запросами, интересами, потребностями детей и их родителей, условиями
школы, социума.
Основным назначением воспитательной работы МБОУ «Пятилеткинская
СОШ» является формирование личности, которая приобрела бы в процессе
развития способность самостоятельно строить свой вариант жизни, стать
достойным человеком 21 века, дать возможность и создать условия для
индивидуального выбора образа жизни, научить её делать этот выбор и
находить способы его реализации.
Концепция воспитательной системы школы выстраивается с ориентацией на
модель выпускника как гражданина-патриота, образованного человека,
личность свободную, культурную, гуманную, здоровую, способную к
саморазвитию. Такой системный подход позволяет сделать педагогический
процесс более целесообразным, управляемым и, что наиболее важно,
эффективным. Школа использует свою стратегию и тактику в воспитании,
основанную на компетентностном подходе.
Концепция воспитательной работы заключается в развитии технологии
педагогики сотрудничества, которая может быть рассмотрена как
образовательная,
так
и
воспитательная
технология.
Педагогику
сотрудничества мы рассматриваем как особого типа «проникающую»
технологию, так как её идеи вошли почти во все современные
педагогические технологии. Целевыми ориентациями данной технологии
являются:


переход от педагогики требований к педагогике отношений;



гуманно – личностный подход к ребёнку;



единство обучения и воспитания.

1.2.Тенденции развития воспитания
Концептуальные положения педагогики сотрудничества отражают
важнейшие тенденции, по которым развивается воспитание в
современной школе:


превращение школы Знания в школу Воспитания;



постановка личности школьника в центр всей воспитательной системы;



гуманистическая ориентация воспитания, формирование
общечеловеческих ценностей;



развитие творческих способностей ребёнка, его индивидуальности;



выявление развитие и поддержка одаренных детей;



возрождение национальных культурных традиций;



воспитание патриота своей Родины;



воспитание физически и психически здоровой личности в рамках
валеологизации системы образования и воспитания;



сочетание индивидуального и коллективного воспитания;



постановка трудной цели.
Исходя из поставленной цели, концепция развития воспитательной
системы складывается из определенного набора последовательно
реализуемых программ, каждая из которых отвечает за определенное
направление воспитательной работы.
2.Направления воспитательной работы

Основными направлениями организации воспитания и социализации
учащихся школы на 2021 -2022 учебный год выбраны в соответствии
с основными направлениями Стратегиями развития воспитания до
2025 года
Развитие направлений воспитательной работы реализовывается через
выполнение следующих задач воспитания:


реализацию программ по оптимизации воспитательной работы, её
единства с обучением;



расширение внеурочной работы учителей-предметников;



формирование нравственных основ личности и толерантность по
отношению к окружающему миру;



формирование у учащихся основ правовой культуры;



воспитание чувства патриотизма через уважение к боевому прошлому
Родины;



развитие творческих способностей учащихся;



развитие самосознания и самовоспитания, готовности подростков к
социальной самореализации;



сохранение и укрепление нравственного, психического, физического и
социального здоровья учащихся в рамках реализации программы развития
школы «Школа как социокультурный центр села».

Выполнение основных поставленных задач реализуется через работу педагогического и
ученического коллективов и работу родителями и включала в себя следующие
направления работы

В школе функционируют выборные коллегиальные органы управления: Совет родителей,
Совет учащихся.
Наличие в штате учебного заведения педагога-психолога и социального педагога позволило
расширить воспитательные и развивающие возможности образовательного учреждения.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:
Стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогических работников;
Важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ
их результатов;
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах;
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами,поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
педагогические работники школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Комплекс основных характеристик воспитательной работы.
Рабочая программа воспитания МБОУ «Пятилеткинская СОШ» определяет комплекс основных
характеристик воспитательной работы по соответствующей основной образовательной программе:
цель, задачи, основные направления и темы воспитательной работы, возможные формы, средства и

методы воспитания, включая использование воспитательного потенциала учебных предметов,
курсов и дисциплин , подходы к индивидуализации содержания воспитания с учетом особенностей
обучающихся, показатели эффективности воспитательной работы, в том числе планируемые
личностные результаты воспитания, и иные компоненты.

Воспитательная работа в нашей школе предполагает организацию мероприятий и акций
с учетом дифференцируемого подхода в рамках внеурочной деятельности и
дополнительного образования школьников, что рассматривается как одно из перспективных
средств воспитания и осуществляется согласно календарным планам воспитательной работы
МБОУ «Пятилеткинская СОШ» и содержит конкретный перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, организуемой Школой и (или) в которых Школа принимает
участие.
Приоритетные ценности системы воспитания учащихся определяются в соответствии с
перечнем базовых национальных ценностей: Патриотизм, Социальная солидарность,
Гражданственность, Семья, Труд и Творчество, Наука, Искусство и Литература, Природа,
Человечество.
Также значимыми ценностями для школьного сообщества являются Самореализация,
Индивидуальность, Самостоятельность, Нравственность, Успешность,Креативность.
Принцип самореализации. Одной из главных составляющих счастья человека является
успешная реализация своего потенциала в образовательной, профессиональной, досуговой,
социально-бытовой сферах жизнедеятельности. Педагогическое обеспечение развития у ребенка
способности к самореализации - системообразующие звено учебно- воспитательного процесса.
Принцип нравственной направленности. Нравственная направленность рассматривается
как ценностное наполнение содержания, форм и способов самореализации человека. Формирование
у детей нравственного иммунитета - ведущее направление деятельности педагогов на уроках,
школьных и классных мероприятиях, в групповом и индивидуальном взаимодействии с учащимися.
Принцип индивидуальности. Каждый член школьного сообщества должен стать и быть
самим собой, обрести свой образ. Неоценимой помощью ребенку в самоосуществлении может стать
культивирование в образовательном учреждении деятельности, направленной на развитие и
проявление индивидуальности детей.
Принцип самостоятельности. Умение быть самостоятельным постепенно становится
ценностью для всего школьного сообщества и каждого его члена. Оно формируется и развивается у
детей с первой минуты обучения в школе и до последнего звонка в их школьной жизни.
Принцип успешности. Переживаемое ребенком чувство радости от успешно выполненного
учебного задания, достижений в труде, спорте, искусстве позволяет в дальнейшем ставить и решать
более сложные и важные задачи. В качестве эффективного педагогического средства
стимулирования социально и личностно значимых устремлений может выступать метод создания
ситуации успеха.
Принцип креативности. Индивидуальное и коллективное жизнетворчество помогает детям
обогатить и реализовать свой потенциал. Педагоги школы направляют свои усилия на развитие
творческих способностей учащихся.

ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ
Исходя из воспитательного идеала, учитывая приоритетные ценности детско- взрослого
сообщества школы, а также учитывая требования ФГОС и особенности учебного заведения
определяется общая цель воспитания в школе – личностное развитие школьников, проявляющееся:
личностное развитие школьников, проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе
этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в
развитии их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении
ими опыта осуществления социально значимых дел).
Методической целью разработанной Программы является «Формирование у
педагогического коллектива школы системного видения процесса воспитания и актуализации

потребности в совершенствовании и обновлении практики воспитательной работы с
обучающимися».
Данная цель ориентирует педагогических работников не на обеспечение соответствия
личности
обучающегося
единому
уровню
воспитанности, а на обеспечение
позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий
педагогического работника по развитию личности обучающегося и усилий самого обучающегося по
своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором
успеха в достижении цели.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение
следующих основных задач:

1)
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и
анализа в школьном сообществе;
2)
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
3)
вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного
образования, реализовывать их воспитательные возможности;
4)
использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5)
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне
школы, так и на уровне классных сообществ;
6)
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;
7)
организовывать в школе волонтерскую деятельность и привлекать к ней
школьников для освоения ими новых видов социально значимой деятельности;
8)
организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать
их воспитательный потенциал;
9)
организовывать профориентационную работу со школьниками;
10)
организовать работу школьных бумажных и электронных медиа, реализовывать их
воспитательный потенциал;
11)
организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития
обучающихся;
12)
развивать социальное партнерство школы и организаций, учреждений с. Каменки,
г.Богородска и Нижнего Новгорода.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и
событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики
антисоциального поведения школьников.

ЗАПОВЕДИ ВОСПИТАНИЯ:
1. Не навреди.
2. Хорошее настроение и спокойствие приведет к намеченной цели.
3. Определи, что ты хочешь от своего ученика, узнай его мнение на этот счет.
4. Учитывай уровень развития своего воспитанника.
5. Предоставь самостоятельность ребенку.
6. Создай условия для осознанной деятельности воспитанника.
7. Не упусти момент первого успеха ребенка.











НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ:
организация интересной, содержательной внеурочной деятельности;
обеспечение нравственного, духовного, интеллектуального, эстетического,
культурного развития, а также саморазвития личности ребенка;
организация работы по патриотическому, гражданскому воспитанию;
развитие творческих способностей и творческой инициативы учащихся и взрослых;
развитие ученического самоуправления;
развитие коллективно-творческой деятельности;
организация работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения
учащихся;
организация работы с одаренными учащимися;
приобщение учащихся к здоровому образу жизни.

ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ:
 сохранение и отработка всех удачных, эффективных моментов;
 учет и анализ неудачного опыта, внесение корректив;
 поиск нового и варьирование знакомого, хорошо известного.







ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ НА 20212022 УЧЕБНЫЙ ГОД:
социальное направление;
духовно-нравственное направление;
общекультурное направление;
спортивно-оздоровительное направление;
общеинтеллектуальное направление.

2.2. Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным
особенностям обучающихся, соответствующие трем уровням общего образования

Уровни образования
Уровень
начального
общего
образования (воспитание детей
младшего школьного возраста (1-4
классы)
Выделение
данного
приоритета
связано
с
особенностями
обучающихся
младшего школьного возраста: с их
потребностью самоутвердиться в
своем новом социальном статусе –
статусе обучающегося, то есть
научиться
соответствовать
предъявляемым к носителям данного
статуса
нормам
и
принятым
традициям поведения. Полученные
знания станут базой для развития
социально
значимых
отношений
обучающихся и накопления ими
опыта
осуществления
социально
значимых дел и в дальнейшем, в
подростковом и юношеском возрасте

Целевые приоритеты
Целевым приоритетом является создание
благоприятных
условий
для
усвоения
обучающимися социально значимых знаний –
знаний основных норм и традиций того
общества, в котором они живут.
К наиболее важным из них относятся
следующие:

быть
любящим,
послушным
и
отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой),
внуком (внучкой); уважать старших и заботиться
о младших членах семьи; выполнять посильную
для обучающегося домашнюю работу, помогая
старшим;

быть трудолюбивым, следуя принципу
«делу — время, потехе — час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах, доводить
начатое дело до конца;

знать и любить свою Родину – свой
родной дом, двор, улицу, город, село, свою
страну;

беречь и охранять природу (ухаживать за
комнатными
растениями
в
классе
или дома, заботиться о своих домашних
питомцах и, по возможности, о бездомных
животных в своем дворе; подкармливать птиц в
морозные зимы; не засорять бытовым мусором
улицы, леса, водоемы);

проявлять миролюбие – не затевать
конфликтов и стремиться решать спорные
вопросы, не прибегая к силе;

стремиться узнавать что-то новое,
проявлять любознательность, ценить знания;

быть вежливым и опрятным, скромным и
приветливым;

соблюдать правила личной гигиены,
режим дня, вести здоровый образ жизни;

уметь
сопереживать,
проявлять
сострадание к попавшим в беду; стремиться
устанавливать хорошие отношения с другими
людьми; уметь прощать обиды, защищать
слабых, по мере возможности помогать
нуждающимся в этом людям; уважительно
относиться к людям иной национальной или
религиозной
принадлежности,
иного
имущественного
положения,
людям
с
ограниченными возможностями здоровья;

быть уверенным в себе, открытым и
общительным, не стесняться быть

в чем-то непохожим на других ребят; уметь
ставить перед собой цели и проявлять
инициативу, отстаивать свое мнение и
действовать самостоятельно, без помощи
старших.
Уровень основного общего
образования
(воспитание
обучающихся среднего возраста ( 5-9
классы).
Выделение
данного
приоритета
в
воспитании
обучающихся на ступени основного
общего
образования связано с
особенностями
обучающихся
подросткового
возраста: с их
стремлением утвердить себя как
личность
в системе отношений,
свойственных взрослому миру. В
этом возрасте особую значимость
для
обучающихся
приобретает
становление
их
собственной
жизненной позиции, собственных
ценностных
ориентаций.
Подростковый возраст – наиболее
удачный
возраст для развития
социально
значимых отношений
обучающихся.

В воспитании обучающихся подросткового
возраста
приоритетом является создание
благоприятных условий для развития социально
значимых отношений обучающихся, и, прежде
всего, ценностных отношений:

к семье как главной опоре в жизни
человека и источнику его счастья;

к труду как основному способу
достижения
жизненного
благополучия
человека,
залогу
его
успешного
профессионального
самоопределения
и
ощущения уверенности в завтрашнем дне;

к своему отечеству, своей малой и
большой Родине как месту, в котором человек
вырос и познал первые радости и неудачи,
которая завещана ему предками и которую
нужно оберегать;

к природе как источнику жизни на Земле,
основе самого ее существования, нуждающейся
в защите и постоянном внимании со стороны
человека;

к миру как главному принципу
человеческого общежития, условию крепкой
дружбы, налаживания отношений с коллегами
по
работе
в
будущем
и
создания
благоприятного
микроклимата
в
своей
собственной семье;

к знаниям как интеллектуальному
ресурсу, обеспечивающему будущее человека,
как
результату
кропотливого,
но
увлекательного учебного труда;

к культуре как духовному богатству
общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни,
которое дают ему чтение, музыка, искусство,
театр, творческое самовыражение;

к здоровью как залогу долгой и активной
жизни человека, его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир;

к окружающим людям как безусловной и
абсолютной
ценности,
как равноправным социальным партнерам, с
которыми
необходимо
выстраивать
доброжелательные и взаимоподдерживающие
отношения, дающие человеку радость общения
и позволяющие избегать чувства одиночества;


к самим себе как хозяевам своей судьбы,
самоопределяющимся
и самореализующимся личностям, отвечающим
за свое собственное будущее.
Уровень
среднего
общего
образования
(воспитание
обучающихся юношеского возраста
10,11 класс) таким приоритетом
является создание благоприятных
условий
для
приобретения
обучающимися
опыта
осуществления социально значимых
дел. Выделение данного приоритета
связано
с
особенностями
обучающихся юношеского возраста: с
их потребностью в жизненном
самоопределении,
в
выборе
дальнейшего
жизненного
пути,
который открывается перед ними на
пороге самостоятельной взрослой
жизни.

Сделать правильный выбор старшеклассникам
поможет
имеющийся
у них реальный
практический опыт, который они могут
приобрести в том числе и в школе. Важно,
чтобы опыт оказался социально значимым, так
как именно он поможет гармоничному
вхождению обучающихся во взрослую жизнь
окружающего их общества. Это:

опыт дел, направленных на заботу о
своей семье, родных и близких;

трудовой опыт, опыт участия в
производственной практике;

опыт дел, направленных на пользу
своему родному городу или селу, стране
в целом, опыт деятельного выражения
собственной гражданской позиции;

опыт природоохранных дел;

опыт
разрешения
возникающих
конфликтных ситуаций в школе,
дома
или на улице;

опыт самостоятельного приобретения
новых
знаний,
проведения
научных
исследований, опыт проектной деятельности;

опыт изучения, защиты и восстановления
культурного наследия человечества, опыт
создания собственных произведений культуры,
опыт творческого самовыражения;

опыт ведения здорового образа жизни и
заботы о здоровье других людей;

опыт оказания помощи окружающим,
заботы о малышах или пожилых людях,
волонтерский опыт;

опыт самопознания и самоанализа, опыт
социально приемлемого самовыражения и
самореализации.

3.Воспитательная система МБОУ «Пятилеткинская СОШ»
СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Воспитательная работа школы организована таким образом, что
коллективные творческие дела объединены в воспитательные модули. В
центре такого модуля яркие общие ключевые дела. Это позволяет создать в
школе периоды творческой активности, задать четкий ритм жизни школьного
коллектива, избежать стихийности, оказывать действенную помощь
классному руководителю.

Направление
воспитательной Задачи работы по данному направлению
работы
Духовно-нравственное
1. Формировать у учащихся такие качества как:
направление
культура поведения, эстетический вкус, уважение
личности.
2. Создание условий для развития у учащихся
творческих способностей.
3.Формировать у учащихся такие качества, как: долг,
ответственность, честь, достоинство, личность.
4. Воспитывать любовь и уважение к традициям
Отечества, школы, семьи.
Социальное направление
1. Изучение учащимися природы и истории родного
края.
2.
Формировать
правильное
отношение
к
окружающей среде.
Спортивно-оздоровительное
1. Формировать у учащихся культуру сохранения и
направление
совершенствования собственного здоровья.
2. Популяризация занятий физической культурой и
спортом.
3. Пропаганда здорового образа жизни.
Общекультурное направление
1.Создание условий для развития творческой
активности, ответственности за порученное дело
познавательного
интереса.
Общеинтеллектуальное направление
Работа с учителями-предметниками
Работа с родителями

Создание условий для развития познавательного
интереса.
Беседы об успеваемости учащихся по предметам,
выявление уровня затруднений
Родительские собрания, индивидуальные беседы и
анкетирование.

СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это комплекс главных традиционных общешкольных дел, в
которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и
детьми. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей
и взрослых, способствуют их общению, ставят их в ответственную позицию к
происходящему в школе.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы
работы
мероприятия

формы

на внешкольном уровне
проекты - совместно разрабатываемые и
реализуемые учащимися и педагогами
комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической,трудовой
направленности), ориентированные на
преобразование окружающего школу
социума

-акции, субботники

•
открытые дискуссионные
площадки. Сетевыепроекты - комплекс
открытых дискуссионных площадок
(детских, педагогических, родительских,
совместных), на которые приглашаются
представители других школ, деятели
науки и культуры, представители власти,
общественности, медицинских и
правоохранительных органов, в рамках
которых обсуждаются насущные
поведенческие, нравственные,
социальные, проблемы, касающиеся
жизни школы,
города, страны.
•
проводимые для жителей села
и организуемые совместно с
социальными партнерами ис семьями
учащихся культурно-массовые
мероприятия которые открывают
возможности для творческой
самореализации школьников и
включают их в деятельную заботу об
окружающих.
•
участие во
всероссийских акциях,
посвященныхзначимым
отечественным и международным
событиям.

онлайн-конференции,
дверей

день открытых

-спортивные состязания,праздники,
представления

-открытые

уроки, декады, фестивали

на школьном уровне
Общешкольные дела, связанные
развитием воспитательной
составляющей учебной деятельности

общешкольные дела, направленные на
усвоение социальнозначимых знаний,
ценностных отношений к миру,
Родине, создание условий для

-торжественные
линейки
в рамках
празднования памятных дата
в
соответствии с ежегодным календарем
образовательных
событий, приуроченных
к государственным и национальным
праздникам Российской
Федерации,
памятным
датам и
событиям
российской истории и культуры; общешкольные праздники
- фестивали;
-научно-практическая
конференция, олимпиады;
- классные часы, выставки детских рисунков,
уроки мужества, направленные на
формирование толерантности, профилактику
межнациональной розни и нетерпимости,

приобретения опыта деятельного
выражения собственнойгражданской
позиции

доверия, чувства милосердия к жертвам
терактов, а также ознакомление учащихся с
основными правилами безопасногоповедения;
- цикл мероприятий,посвящённых Дню
Победы (музейные гостиные, «уроки
мужества», участие учащихся в Почётном
карауле, митинге свозложением цветов,
акции «Бессмертный полк»; выставки
рисунков, конкурс чтецов),направленных на
воспитание чувства любви к Родине, гордости
за героизм народа, уважения к ветеранам
общешкольные дела, направленные на
- квест-игры, которые имеют определенную
создание условий для накопления
тематику познавательной, спортивной,
опыта самореализации в различных
художественной, творческой направленности;
видах
творческой,
спортивной,
- творческая гостиная общешкольное
художественной
деятельности,
коллективноетворческое дело, состоящее из
позитивной коммуникации
серии отдельных дел (мастерская «Деда
Мороза, конкурс «Новогодняя игрушка»,
новогодние праздники для учащихся разных
классов и т.п.), в котором принимают участие
все учащиеся, педагогики и родители;
-фото выставки, выставки рисунков;
- музейная гостиная связана с приобщением
учащихся к русским традициям,ссохранением
культурного наследия, пробуждает интерес к
историческому прошлому русского народа;
- Школьный спортивный клуб «Старт»
- комплекссоревнований (Кросс Нации,
Золотая осень, Веселые старты; шашки,
шахматы, волейбол, баскетбол, минифутбол, лёгкаяатлетика), направленный на
формирование
социально значимого
отношения учащихся к здоровью, опыта
ведения здорового образа жизни,
популяризацию спорта, поддержку
спортивных достижений.
на уровне классов
на уровне начального общего
- издание стенгазеты о жизни класса,
образования совместная направленная
сотрудничество сошкольной газетой;
деятельность педагога и школьников
- «Посвящение
в
первоклассники
и
начального уровня заключается в
пятиклассники» - торжественная
развитии познавательной, творческой,
церемония, символизирующая приобретение
социально-активной
видах
ребенком
своего
нового
социального
деятельности путем стимулирования
статуса -школьника;
детей к участию в общешкольных
-«Прощание с Букварём» - традиционная
делах,
опираясь
на
систему
церемония в первых классах;
выбираемых ответственных лиц
-День именинника - дело, направленное на
на уровне основного и среднего
сплочение
классного
коллектива,
на
образования - через создаваемый совет
уважительное отношение друг к другу через
класса, который отвечает за участие в
проведение различных конкурсов;
общешкольных делах, информирование
- классные часы в рамках празднования
о делах школьной жизни путем
памятных дата в соответствии с ежегодным
делегирования
ответственности
календарем
образовательных
событий,
отдельным представителям классного
приуроченных кгосударственным

самоуправления.
создания и реализации детсковзрослых проектов.


вовлечение каждого ребенка в
ключевые дела школы и класса в одной
из возможных для него ролей где
распределяются зоны ответственности

оказание
индивидуальной
помощи
и коррекция поведения
ребенка

создание
условий
для
реализации индивидуального участия
детей в конкурсах различного уровня

инациональным праздникам
Российской
Федерации, памятным
датам и событиям российской истории и
культуры;
классные праздники
на индивидуальном уровне
включение
ребенка
в совместную
работу с другими детьми, которые могли бы
стать примером, предложение взять в
следующем ключевом деле насебя роль
ответственного за тот или иной фрагмент
общей работы; организацию
разновозрастного наставничества;
помощь в подготовке конкурсных
материалов,проектов, создания портфолио

На внешкольном уровне:

социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума.

проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с семьями
учащихся спортивные соревнования, праздники, фестивали, представления,
которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и
включают их в деятельную заботу об окружающих.
На школьном уровне:
*общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют
все классы школы.
*Линейки, посвященные памятным датам, традиционным мероприятиям
* соревнования – турниры ,посвященные Памятным датам ;
*церемонии награждения (по итогам каждой четверти и года) учащихся за
активное участие в жизни школы: участие в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах акциях , , что способствует дальнейшей активности детей, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:

выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы
дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;

участие классов в реализации общешкольных ключевых дел;

проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных
дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
 вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной
из возможной для них параллели: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов. корреспондентов,

ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и
встречу гостей и.т.п.

индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми.
 при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним, через включение его в совместную работу с другим детьми, которые бы
могли стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель, воспитатель, и
т.п.) организует работу с коллективом класса;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
работу с учителями, преподающими в данном классе;
работу с родителями учащихся или их законными представителями
Одной из задач которую ставит перед собой классный руководитель ,
педагогический коллектив – это формирование коллектива и не просто
коллектива, а команды с высокими нравственными качествами каждого члена
команды и всего коллектива в целом. В данной работе определены следующие
направления :
1. Воспитай в себе личность: учись уважать себя и других; учись мечтать. Но
мечтой надо управлять , а для этого нужны знания; здоровый дух в здоровом теле
( здоровая личность ,спортивная честь ).
Работа с классным коллективом:
 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых
делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и
анализе;
 организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной,
трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой,
профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, –
вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
 проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного
отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка
в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия

решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для
общения.
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии,
организуемые классными руководителями и родителями; празднования в
классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные
ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и
розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому
школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
 выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
 изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его
классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом.
 поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор
профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда
каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для
школьника, которую они совместно стараются решить.
 индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение
ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные,
творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных
неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года
планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.
 коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения;
Работа с учителями, преподающими в классе:
 регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по
ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов
между учителями и учащимися;
 проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
 привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной,
отличной от учебной, обстановке;
 привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

 через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в
классе.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
 регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
детей, о жизни класса в целом;
 помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями
предметниками;
 организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
 создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих
в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
обучения их детей;
 привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел
класса;
 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через: - вовлечение школьников в
интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им
возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детсковзрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов
1.

2.

Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на передачу школьникам социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и
научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие
благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников,

3.

4.

5.

6.

направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование
чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного
отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное
развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на развитие коммуникативных компетенций школьников,
воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать
других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо
относиться к разнообразию взглядов людей.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности, направленные на физическое развитие школьников, развитие
их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому
образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых.
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
развитие творческих способностей школьников, воспитание у них
трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
раскрытие творческого, умственного и физического потенциала
школьников, развитие у них навыков конструктивного общения, умений
работать в команде.

Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
 установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
 побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
 привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают

учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной
работе и взаимодействию с другими детьми;
 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных
отношений
в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
 организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что
готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и подростковых
классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,
детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться
(посредством введения функции педагога куратора) в детско-взрослое
самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется на уровне школы:
 через чередование традиционных поручений, создаваемого для участия
каждого школьника по вопросам участия в делах школы, а также
взаимодействие с вожатыми-волонтерами старшеклассниками;
 через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех
или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
На уровне классов:
 через деятельность «Совета дела», представляющего интересы класса в
общешкольных делах и призванного информировать об основных
общешкольных делах.
На индивидуальном уровне:
 Через чередование традиционных поручений, наставничества, вовлечение
младших школьников в планирование организацию проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел.
 через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной

комнатой, комнатными растениями и т.п.
Модуль «Детские общественные объединения»
В школе
созданы
детские общественные объединения – это
добровольные, самоуправляемые формирования, созданные по инициативе
детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественных объединений.
 организация общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться.
 формальные и неформальные встречи членов детских общественных
объединений для обсуждения вопросов управления объединением,
планирования дел в школе и микрорайоне , празднования каких либо
значимых для членов объединений событий;
 участие членов объединений в волонтерских акциях, проведении
мастер классов, деятельности на благо конкретных людей и социального
окружения в целом.
 утверждение
и
последовательную
реализацию
в
детском
общественном объединении демократических процедур дающих ребенку
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
 организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать 15 других. Такими делами могут
являться: посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям;
совместная работа с учреждениями социальной сферы; участие школьников в
работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход за
деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;
 организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел,
направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
 договор, заключаемый между ребенком и детским общественным
объединением, традиционной формой которого является Торжественное
обещание (клятва) при вступлении в объединение. Договор представляет собой
механизм, регулирующий отношения, возникающие между ребенком и
коллективом детского общественного объединения, его руководителем,
школьниками, не являющимися членами данного объединения;
 клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов
детского общественного объединения для обсуждения вопросов управления
объединением, планирования дел в школе и микрорайоне, совместного пения,
празднования знаменательных для членов объединения событий;

 лагерные сборы детского объединения, проводимые в каникулярное
время на базе загородного лагеря. Здесь, в процессе круглосуточного
совместного проживания смены формируется костяк объединения,
вырабатывается взаимопонимание, система отношений, выявляются лидеры,
формируется атмосфера сообщества, формируется и апробируется набор
значимых дел;
 рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения,
привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т.п.);
 поддержку и развитие в детском объединении его традиций и
ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами,
чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется
посредством введения особой символики детского объединения, проведения
ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и
поддержки интернетстранички детского объединения в соцсетях, организации
деятельности пресс-центра детского объединения, проведения традиционных
огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским объединением
дел);
 участие членов детского общественного объединения в волонтерских
акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом. Это может быть как участие школьников в проведении разовых акций,
которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью
школьников.
№
п/п

Название
объединения
Отряд ЮИД
«Светофорчик»

Направления работы
Пропагандистская

деятельность
предполагает разъяснительную
работу для детей дошкольного, младшего школьного и
подросткового возраста по вопросам безопасного
поведения на улицах и дорогах посредством проведения
бесед, викторин, игр, экскурсий, соревнований, конкурсов,
КВН, тематических утренников, праздников, постановки
спектаклей, создания агитбригад, а также через создание и
использование наглядной агитации безопасного поведения
участников дорожного движения, участие во всех
окружных профилактических мероприятиях, конкурсах и
др.
Информационная
деятельность
направлена
на
информирование участников образовательного процесса и
образовательного сообщества о проблемах детского
дорожно- транспортного травматизма и основах
безопасного поведения на улицах и дорогах. Такая
деятельность предполагает организацию работы по
результатам работы отряда ЮИД, создание стендов
«ЮИД в действии», стенгазет «Юный инспектор
движения», листков «За безопасность движения»,
размещение
значимой
информации
на
сайте

Отряд ДЮП

образовательного учреждения и другой информационной
работы
Шефская
деятельность
предусматривает
разъяснительную работу по пропаганде основ безопасного
поведения на улицах и дорогах для детей дошкольного,
младшего школьного и подросткового возраста, правил
дорожного движения в школе детском саду, с
использованием различных наглядных средств, а также
организация среди дошкольников ишкольников конкурсов
рисунков по теме безопасности дорожного движения,
разучивание песен и стихов.
Патрульная деятельность предполагает участие в
патрулировании и рейдах вместе со взрослыми в целях
предотвращения нарушений со стороны детей и подростков
Правил дорожного движения; информирование родителей о
нарушении школьниками Правил дорожного движения;
дежурство у перекрестков в микрорайоне школы;
организацию практических игр на территории автогородков
безопасности дорожного движения и автоплощадок; участие
в создании автоплощадок на пришкольных участках и в
других местах, выделенных для этой цели; работу с юными
велосипедистами.
Маршрут «Школа»
(работа учащихся по контролю над противопожарным
состоянием здания школы и ее территории)
Члены ДЮП выявляют нарушения пожарной безопасности в
самой школе и на ее территории, сообщают о них учителям,
директору школы, заместителю директора по хозяйственной
части. Ведут борьбу с курящими учащимися, баловством со
спичками, освещают проблемы ПБ на стендах и сайте школы.
Маршрут «Село Пятилетка »
(работа членов ДЮП в микрорайоне с целью выявления
нарушений
пожарной
безопасности;
подготовка
и
распространение среди населения памяток по выполнению
ППБ; участие в благоустройствесела)
Маршрут «Поиск»

(работа учащихся по сбору материала по истории
пожарной охраны города, района)
Учащиеся
собирают
материалы
по
истории
противопожарной службы, организуют встречи с
работниками пожарной охраны, поздравляют их с
профессиональным праздником огнеборцев, помогают им
по хозяйству.
Маршрут «Тревога»

(организация тренировок, соревнований по пожарноспасательным видам спорта)
Члены ДЮП помогают проводить тренировки по
эвакуации на случай пожара в младших классах.
Проводят соревнования по пожарно-спасательному
спорту, принимают участие в соревнованиях .
Маршрут «Каникулы»
(профилактическая работа по пожарной безопасности с
учащимися во время каникул - в пришкольных и
загородных оздоровительных лагерях)
Члены ДЮП проводят профилактическую работу по

Волонтерский
отряд

ВВПОД
«Юнармия»

пожарной безопасности с учащимися младших классов
перед уходом детей на каникулы и организуют работу во
время каникул.
Маршрут «Ёлка»
(работа по профилактике пожарной безопасности приподготов
Объект наблюдения: новогодняя елка в школе. Члены
ДЮП проводят в классах разъяснительную работу по
оформлению помещения и елки, а также проверяют
выполнение ППБ при проведении новогодних праздников.
Маршрут «Мой дом»
(соблюдение правил пожарной безопасности в быту)
Объект наблюдения: бытовые электроприборы, газовые
плиты и отопительные печи дома. Членами ДЮП
проводится профилактическая работа в классах по
правильному пользованию электроприборами, плитами и
печами.
Маршрут «ключевые школьные дела»
Участие в школьных мероприятиях: «Твои права и
обязанности», «День борьбы с терроризмом», «День борьбы
с вредными привычками». Участие в смотре-конкурсе
отрядов ЮДП. Проведение уроков безопасности в сети
интернет. Распространение информационных листовок,
буклетов и флаеров. Подготовка агитбригады по
правовому воспитанию
«Ты - гражданин».
Экологическое направление
«От экологии в душе к экологии вселенной»
(экологическиеакции и субботники «ЗЕЛЁНЫЙ
WEEKEND»)
Военно-патриотическое направление
«Нам жить и помнить!» (поддержание в чистоте
территориипамятника погибшим односельчанам, вахта
памяти) Пропаганда ЗОЖ
«Спорт и здоровый образ жизни!» (пропаганда здорового
образа жизни, участие в акциях по данному направлению,
участие в конкурсах социальной рекламы Сделай свой
выбор»,
«Будущее без наркотиков», участие в агитбригадах,
проведении досуговых и обучающих мероприятий;
выпуск стенгазет, распространение буклетов, памяток,
информационных
листов,
мобильных
стендов,
направленныхна пропаганду здорового образа жизни)
Профилактическая
работа
по
предупреждению
девиантного поведения в школьной среде
«Мы дети Галактики и Ты один из нас»
Духовно-нравственное воспитание
«На встречу солнцу и добру» (оказание помощи ветеранам
педагогического труда)
Военно-патриотическое организация мероприятий военнопатриотической направленности, обеспечение участия в них
юнармейцев; начальная военная подготовка; занятия военноприкладными видами спорта, в том числе подготовка команд
к военно-спортивной игре Школа безопасности «Зарница»;
военно-тактические игры

Первичное
отделение
Общероссийской
общественногосударственной
детскоюношеской
организации Российского
Движения
Школьников
(РДШ).

Личностное развитие курс лидерского мастерства;
курсораторского мастерства; курс этикета;
волонтерский юнармейский центр; курс финансовой
грамотности.
Военно-историческое поисковое объединение; курс
военно- исторической миниатюры и моделирования
(создание диорам);клуб исторической реконструкции.
Юнармейское
техническое
творчество
курс
робототехники; курс киберспортивных игр; курс начального
программирования; основы трехмерной компьютерной
графики; основы разработки и управления дронами
Художественно-эстетическое
развитие
курс
патриотической песни; курс батального изобразительного
искусства
«Личностное развитие»
организация творческой деятельности учащихся создание
условий
для
всестороннего
гармоничного личностного развития учащихся,
способствующие
реализации
потенциала
активности каждого ученика
«Гражданская активность»
формирование активной жизненной позиции школьников,
осознанного ценностного отношения к истории своей
страны, города, района, народа;
- стимулирование социальной деятельность
школьников, направленная на оказание
посильнойпомощи нуждающимся категориям
населения;
- организация акций социальной направленности;
- создание условий для развития детской инициативы;
- оказание помощи дому творчества с.Каменки в
организации и проведении мероприятий;
- оказание помощи в проведении
мероприятийэкологической
направленности;
«Информационно-медийное»
обеспечение мотивации и объединения школьников в
современное детское движение, которое способствует
воспитанию будущих граждан как коммуникативных,
творческих, свободно мыслящих личностей,
обладающиханалитическим мышлением, умением
аргументировано отстаивать свою позицию,
владеющих современными медиакомпетенциями и
имеющих высокий уровень
медиакультуры

Работа школьных объединений дает ребенку возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения, получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел,
направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие
качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и
слышать других

Модуль «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,
природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются
благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда,
преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения
рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти
воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм
деятельности:
 регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня,
организуемые в классах их классными руководителями и родителями
школьников: в музей, на предприятие, на природу;
 литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые
учителями и родителями школьников в другие города для углубленного
изучения биографий проживавших здесь российских поэтов и писателей,
произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации,
организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной
деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному
выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную
составляющие такой деятельности.
на внешнем уровне:
 Экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальное
представление о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии.
на уровне школы:
 Совместные с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий.
на уровне класса:
 Циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
школьника
к
осознанному
планированию
и
реализации
своего

профессионального будущего.
на индивидуальном уровне:
 Индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь значение в будущем в процессе
выбора ими профессии.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии
ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые
ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы
с предметно-эстетической средой школы как
 оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров,
рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая
переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения
негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий
потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин
определенного художественного стиля, знакомящего школьников с
разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных
событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных
экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
 озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей,
оборудование во дворе школы беседок, спортивных и игровых площадок,
доступных и приспособленных для школьников разных возрастных категорий,
 создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле школы
стеллажей свободного книгообмена, на которые желающие дети, родители и
педагоги могут выставлять для общего пользования свои книги, а также брать с
них для чтения любые другие;
 благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся
проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для
длительного общения классного руководителя со своими детьми;
 размещение в коридорах и рекреациях школы экспонатов школьного
экспериментариума
–
набора
приспособлений
для
проведения
заинтересованными школьниками несложных и безопасных технических
экспериментов;  событийный дизайн – оформление пространства проведения
конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных
линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой
школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип,

элементы школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной
повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной
организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых
общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
 регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов
по благоустройству различных участков пришкольной территории .
 акцентирование внимания школьников посредством элементов
предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для
воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
Модуль «Школьные СМИ»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых обучающимися и педагогами
средств распространения текстовой, аудио и видео информации) - развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих
видов и форм деятельности:
- информационно-техническая поддержка школьных мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение
школьных мероприятий;
- школьная Интернет-группа - сообщество обучающихся и педагогов,
поддерживающее Интернет—сайт школы и соответствующую группу в
социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной
организации в информационном пространстве, привлечения внимания
общественности к образовательной организации, информационного
продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой
площадки, на которой детьми, учителями и родителями (законными
представителями) могли бы открыто обсуждаться значимые для школы
вопросы.
Модуль « Школа - территория здоровья»
На школу возложено множество задач, среди которых приоритетной
является сохранение и укрепление физического, психического и нравственного
здоровья средствами образования. Для обеспечения системного подхода к
деятельности по здоровьесбережению должны быть вовлечены все участники
образовательных отношений. А систематичекая работа при этом будет
направлена на:
- развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в
быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной
безопасности, о девиантном поведении;
- профилактику правонарушений среди несовершеннолетних и выполнение
Концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в
образовательной среде;

- формирование у учащихся культуры здорового образа жизни, ценностных
представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного
здоровья;
- формирование у учащихся навыков сохранения собственного здоровья,
овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения и во
внеурочное время;
- формирование представлений о ценности занятий физической культурой и
спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности
человека, на процесс обучения и взрослой жизни;

Направления работы

Мероприятия

Организация физкультурнооздоровительной работы


работа с учащимися всех групп здоровья на уроках
физкультуры, секциях;

организация
физкультминуток
на
уроках,
динамических перемен;

организация работы объединений дополнительного
образования
физкультурно-спортивной
направленности в рамках работы спортивного клуба
«Старт»;

Дни здоровья «Движение-жизнь»;

Проведение бесед в классах о режиме дня,
правильном питании, здоровом образе жизни, значении
спорта в жизни;

Организация наглядной агитации на стендах школы,
разработка памяток и буклетов;

профилактические
беседы,
встречи
с
представителями
медицинскихучреждений;

рейды: «Чистый класс»; «Внешний вид»;

участие в конкурсах: Веселые старты»; «Папа, мама,
я - спортивная семья»; «Президентские игры исостязания»
экскурсии

организация динамических пауз, каквовремя
уроков, так и вне;

подвижные игры на перемене вначальной
школе;

спортивный
час
в
группепродленного
дня;

уроки физкультуры в количестве 3
часов в неделю в 1-11 классах

Реализация системы
двигательной активности
учащихся как компонента
воспитательной работы
школы

Организация правильного
(здорового)
питания

Организация работы по
профилактике употребления
ПАВ


проведение
внеклассных мероприятий,
лекториев, акций по формированию правильного
(здорового)питания

реализация мероприятий в рамкахкурса «Разговор о
правильном питании»;

контроль за качеством питания ипитьевым
режимом;

проведение родительских
собраний
и
индивидуальных
консультаций
о
необходимости правильного рационального
питания школьника;

тематические классные часы направленные
на
формирование ответственного
отношения
к
состоянию своего здоровья, на профилактику развития
вредных привычек, различных форм асоциального
поведения, оказывающих отрицательное воздействие на
здоровье человека;

регулярное
проведение
профилактических мероприятий, лекций, встреч с
медицинскими
работниками,
сотрудниками
правоохранительных
органов,
детскими
и
подростковыми психологами;

проведение дней здоровья;

участие в олимпиадах и конкурсах;

Просветительская работа с
родителями
(законными
представителями

контроль за условиями проживания и воспитания в
семьях «группы риска»

Проведение родительских собранийи
педагогических лекториев:
- «Распорядок дня и двигательный режимшкольника»;
- «Личная гигиена школьника»;
- «Воспитание правильной осанки у детей»;
- «Организация правильного питанияребенка в
семье»;
«Семейная профилактика проявления негативных
привычек»;
-«Как преодолеть страхи»;
- «Профилактика употребления ПАВ
несовершеннолетними»;
 Индивидуальные консультации;
Организация совместной работы педагогов и родителей
по проведению спортивных соревнований, дней
здоровья, экскурсий

Функции работников школы направленные на сохранение и укрепление
физического, психического и нравственного здоровья

Персонал школы
Администрация

Классный руководитель

Социальный педагог

Функции
обеспечение внедрения во все предметные области
здоровьесозидающихобразовательных технологий;
обеспечение оптимизации учебнойнагрузки;
санитарно-гигиеническое обеспечение общей
инфраструктуры
общеобразовательного учреждения;
обеспечение
оздоровительной
инфраструктуры
общеобразовательного учреждения;
создание условий для здорового питания в
общеобразовательном учреждении;
организация единого мониторинга здоровья;
подготовка
специалистов
службы
здоровья
общеобразовательного учреждения и педагогического
коллектива к построению
здоровье созидающей среды.

повышение уровня культуры здоровья учащихся
посредством различных моделей обучения и воспитания;

повышение активности родителей в формировании
здорового образа жизни детей;

разработка
рекомендаций
по построению
индивидуальных образовательных
маршрутов;

повышение
квалификации
в
области
здоровьесозидающей деятельности.

первичная
профилактика
наркозависимости
и
социальнообусловленных заболеваний;

социальная защита и помощь в укреплении
семейных отношений;

стимулирование и развитие социально-

Педагог-психолог

Учителя - предметники и
педагоги дополнительного
образования

Заведующий
столовой

школьной

значимой деятельности учащихся

профилактика
эмоционального
неблагополучия детей и работников школы;

психологическая подготовка к сдачеЕГЭ;

психологическая адаптация детей на
разных этапах образования;
психологическое
сопровождениеучебного процесса

обеспечение двигательной активности школьников в
течение учебного дня;

повышение уровня культуры здоровья учащихся,
педагогов и сотрудников школы;

поддержание здоровьесберегающей и развития
здоровьесозидающейобразовательной среды

повышение уровня культуры здоровья учащихся
посредством различных моделей обучения и воспитания;
повышение активности родителей в формировании
здорового образа жизни детей;

обеспечение
горячего
питанияшкольников;

обеспечение
работы
школьнойстоловой;
обеспечение надлежащего питьевого и режима питания
школьников

Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
 Общешкольный родительский комитет и Управляющий совет школы,
участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и социализации их детей;
 семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогам и детям
площадку для совместного проведения досуга и общения;
 родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия
родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с
приглашением специалистов;
 родительские дни, во время которых родители могут посещать
школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе
учебновоспитательного процесса в школе;
 общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
 семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные
рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных
работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в

деле воспитания детей;
На индивидуальном уровне:
 работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
 участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в
случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных
и
внутриклассных
мероприятий
воспитательной
направленности;

индивидуальное
консультирование
c
целью
координации
воспитательных усилий педагогов и родителей.

Модуль «Волонтерская деятельность»

18

Волонтерство - это участие обучающихся в общественно-полезных
делах, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом. Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как
внимание, забота, уважение. Волонтерство позволяет развивать
коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать,
эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом:
на внешкольном уровне:
посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым
людям, проживающим в микрорайоне расположения образовательной
организации;
привлечение обучающихся к совместной работе с
учреждениями социальной сферы (детские сады, детские дома, дома
престарелых, центры социальной помощи семье и детям) - в проведении
культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для
посетителей этих учреждений;
участие обучающихся (с согласия родителей (законных
представителей) к сбору помощи для нуждающихся;
на уровне образовательной организации: участие обучающихся в
организации праздников, торжественных мероприятий, встреч с гостями
школы.
На базе образовательной организации создан волонтерский отряд
«Добровольцы»,
«Юные Медики», «Добрые сердца» и т.д.

Модуль «Социальные практики»

17

Социальная практика представляет собой деятельность, направленная
на развитие социальных навыков, формирование и отработку
индивидуальной модели социального поведения, получение опыта
социального действия. Именно социальное проектирование позволяет
обучающимся решать основные задачи социализации: формировать свою Яконцепцию и мировоззрение, устанавливать новые способы социального
взаимодействия с миром взрослых.
Одной их основных форм организации социальной практики является
работа в рамках конкретного модуля. Учащимся предлагаются модуль «Я и
мир вокруг меня» и в соответствии с ними действующие проекты:
«Спешите делать добро людям» и «Братья наши меньшие». В рамках
проектов учащиеся оказывают помощь пожилым людям, участвуют в
работе пропаганды по дорожной и пожарной безопасности в
образовательном учреждении, а также среди прохожих, помогают
бездомным животным, находящимся в приютах и др.
Ожидаемыми результатами такой работы являются повышенная
социальная активность
обучающихся, их готовность принять личное практическое участие в
улучшении социальной ситуации в местном сообществе, положительные
изменения в сознании детей и повышение уровня их общей культуры, а
также формирование навыков коллективной работы по реализации
собственными силами реально социально полезного дела.

Модуль « Подросток и закон»
Целью профилактической работы школы является создание условий для
совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних, снижение тенденции роста
противоправных
деяний,
сокращение
фактов
безнадзорности,
правонарушений, преступлений, совершенных учащимися образовательного
учреждения.
Ключевые компоненты

Формы работы

Ответственные

Изучение и диагностическая работа с учащимися и их семьями
Диагностика детей,
поступающих в школу

изучение
документов, социальный
педагог,
личных дел, беседы с педагог- психолог, классные
родителями и детьми
руководители, родители

Изучение детей и
составление социального
паспорта семьи с целью
пролонгированной работы

сбор материалов, выявление
первоочередных задач
воспитания и обучения,
наблюдение, тестирование

Адаптация школьников

индивидуальные беседы со
школьниками,
их
родителями,
приобщение
учащихся
к
творческим
делам класса, запись в
кружки
и
секции,
т.е.
формирование
детского
коллектива, проведение
педсоветов

Изучение личности каждого
ребенка и выявление среди
них учащихся, требующих
особого
внимания
педагогического коллектива
школы

коллективные школьные и
классные мероприятия,
родительские собрания,
родительские дни, малые
педсоветы

заместитель
директора.
классные
руководители,
учителя-предметники,
педагог-психолог

классные руководители и
учителя-предметники,
педагог-психолог,
социальный педагог

Установление неуспешности тестирование, анкетирование, педагог-психолог,
социальный педагог, совет
детей в различных видах наблюдения, беседы
профилактики
деятельности

Профилактическая работа со школьниками
Коррекционная
«группы риска»

работа

Работа по формированию
потребности вести здоровый
образ жизни

с организация
свободного педагог-психолог,
времени,
отдыха
в социальный-педагог,
каникулы,
специальные классные руководители
формы
поощрения
и
наказания,
раскрытие
потенциала личности ребенка
в ходе бесед, тренингов,
участия в КТД
классные
часы,
лекции, классные
руководители,
привлечение к посещению старшие
вожатые,
учащимися
спортивных руководитель ШСК
секций и к участию в
соревнованиях,
экскурсии,
проведение дней Здоровья,
организация
активного
общественно-полезного
зимнего и летнего отдыха.

Профориетационная работа со круглые столы, проектная заместитель
директора,
школьниками с цельюпоиска деятельность,
руководители,
научные классные
своего места в жизни и смысла кружки,
педагог-психолог
конференции,
жизни
предметные
олимпиады,
интеллектуальные марафоны,
конкурсы,
презентации,
встречи
с
интересными людьми.

Правовое
учащихся

воспитание

классные часы, лекции,
беседы с представителями
межведомственных и
общественных организаций,
конференции, уроки права.
Просветительская
работа . лекции,беседы
среди учащихся о негативном
влиянии ПАВ, табакокурения
на организм
человека

учителя обществознания и
ОБЖ,
педагог-психолог,
социальный-педагог
(привлечение
к
работе
представителей ПДН,
ГИБДД, лечебных
учреждений и
правоохранительных
органов)

Медико-психологическое и правовое просвещение классных руководителей
и учителей-предметников
Учебно-просветительская
лектории, семинары, малые
работа
среди
учителей, педсоветы,
психологоклассных руководителей в
педагогические консилиумы.
области
негативного
влияния
ПАВ,
табакокурения на организм
человека, психологической и
правовой
помощи
подростку

администрация школы при
сотрудничестве
с
межведомственными
государственными
и
общественными
организациями

Работа с родительской общественностью
Выявление
семей,
нуждающихся
психологической
социальной поддержке

в
и

Учебно- просветительская
деятельность среди родителей

педагог-психолог,
совет
анкетирование,
тестирование, наблюдение, профилактики, социальный
родительские дни беседы. педагог, совет родителей
Лекции,семинары,родитель межведомственные и
общественные организации,
ские собрания,беседы
социальный педагог, педагогпсихолог, заместитель
директора

В МБОУ «Пятилеткинская СОШ» организована работа службы
медиации «Служба примирения», которая направлена на решение
конфликтных ситуаций и профилактическую работу среди
несовершеннолетних.
Целью деятельности службы медиации в нашей школе является
распространение среди участников образовательных отношений
цивилизованных форм разрешения споров конфликтов (восстановительная
медиация, переговоры и другие способы) и соответственно оказание помощи
участникам образовательного процесса в разрешении конфликтных ситуаций
на основе принципов и технологии восстановительной медиации.

Модуль «Безопасность жизнедеятельности (пожарная
безопасность, дорожная безопасность, информационная
безопасность, профилактика экстремизма и терроризма,
профилактика распространения инфекционных заболеваний»

19

Модуль «Безопасность жизнедеятельности» реализуется через систему
классных часов, общешкольных мероприятий, индивидуальные беседы.
Для каждого класса разработан перечень классных часов в рамках
данного модуля
,представленный в и индивидуальных планах воспитательной работы.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы
работы:

«Уроки доброты», классные часы, интерактивные
игры для формирования толерантного отношения друг к другу, умения
дружить, ценить дружбу;

Интерактивные беседы для формирования у
обучающихся культуры общения (коммуникативные умения),
формирование умение высказывать свое мнение, отстаивать его, а
также признавать свою неправоту в случае ошибки;

Реализация интегрированной программы «Мой
выбор», направленной на позитивное отношение к ЗОЖ;

Реализация программ дополнительного образования
направленных на формирование ценностного отношения к своему
здоровью, расширение представления учащихся о здоровом образе
жизни формировать потребность в соблюдении правил здорового образа
жизни,о здоровом питании, необходимости употребления в пищу.
продуктов, богатых витаминами, о рациональном питании.
На индивидуальном уровне:
 Консультации, тренинги, беседы, диагностику.

Выявление факторов, оказывающих отрицательное
воздействие на развитие личности и способствующие совершению им
правонарушений.

Помощь в личностном росте, помощь в формировании
адекватной самооценки, развитие познавательной и нравственноэстетической и патриотической культуры, в формировании навыков
самопознания, развитии коммуникативных и поведенческих навыков,
навыков саморегуляции и др.
 Социально-психологические мониторинги с целью раннего
выявления проблем.

Психодиагностическое обследование ребенка: определение
типа акцентуаций характера, уровня познавательного развития,
выявление интересов ребенка, уровня тревожности, особенности
детско-родительских отношений и др.
 Организация психокоррекционной работы.

 Оказание помощи в профессиональном самоопределении.

Формирование опыта безопасного поведения — важнейшая сторона
воспитания ребенка. Сегодня слабая подготовка младших школьников в
вопросах безопасного поведения в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях, несоблюдение ими правил дорожного движения и пожарной
безопасности, пренебрежение правилами личной гигиены и нормами
здорового образа жизни в большинстве случаев являются причиной
несчастных случаев и гибели детей.
Процесс формирования опыта безопасного поведения у младших
школьников является важным этапом в развитии ребенка. Осуществление
же данного процесса воспитания будет более продуктивным при
включении учеников младшего звена в разнообразные формы
внеклассной и учебной деятельности.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Анализ организуемого в школе воспитательного процесса проводится с целью выявления
основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Анализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации.
Подбор критериев и показателей воспитательной работы осуществляют, исходя из ее цели,
задач и направлений деятельности. На основе этого определяются методики изучения,
диагностический инструментарий. Данные исследования обрабатываются и интерпретируются,
делается анализ и оценка результатов, прогноз дальнейшего развития и совершенствования
воспитательной работы.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса
являются следующие:

Направления
анализа
Результаты
воспитания,
социализации
и саморазвития
школьников

Содержание
Положительная динамика и
высокий
уровень
мотивации
учащихся
к
участию
в
научнопрактических
конференциях,
многопрофильных
олимпиадах,
творческих
конкурсах,
спортивных
соревнованиях,
волонтерской деятельности.
Низкий
процент
заболеваемости
и
пропусков
занятий.
Отсутствие
случаев
преступлений
среди
несовершеннолетних,
низкий
процент
травматизма.

Выявленные
проблемы
У
некоторых
обучающихся
существуют
проблемы
в
отношении
и
формулированию
целей и мотивов к
самоопределению, в
том
числе
и
профессиональному

Пути решения
проблем
Повышенное
внимание
к
качеству
реализации
модулей:
«Работа
с
родителями» и
«Профориента
ция»
программы
воспитания

Воспитательная
деятельность
классных
руководителей

Папка
руководителя
Самоанализ
руководителя

классного
классного

При организации системы воспитательной работы необходимо уделить особое внимание
эффективности воспитательного воздействия, его конечному результату.

Ожидаемый результат

Черты личности младшего школьника

- имеет

широкий познавательный
интерес, любознателен, наблюдателен,
умеет
сосредоточиться,
владеет
мыслительными операциями;
- стремится быть причастным к
труду взрослых, коллектива сверстников;
- проявляет
готовность
посочувствовать, поделиться с другими,
оказать помощь;
- способен
к
установлению
устойчивых контактов со сверстниками,
умеет попросить о помощи и заявить о
своих потребностях в приемлемой форме;
- обладает чувством собственного
достоинства;
- следит за своей внешностью и
вещами;
- наделен чувством уважения к
своему дому, близким людям, к малой и
большой Родине;
- умеет замечать и приумножать
красивое в природе, искусстве, труде,
поступках людей; стремится в своих
поступках быть правдивым, вежливым,
делать доброе не на показ.

- владеет
системой
знаний
о
Черты
личности
выпускника
различных
сферах
человеческой
образовательного учреждения
деятельности,
являющейся
основой
формирования
убеждений,
т.е.
мировоззрения;
- знает Конституцию Российской
Федерации, этические и правовые нормы,
регулирующие отношения человека к
обществу, окружающей среде, умеет
учитывать их при решении экономических,
социальных,
политических
и
экологических задач в рамках своей
компетенции;
- способен в условиях развития науки,
техники и изменяющейся социальной
практики приобретать новые знания,
используя современные образовательные
технологии;
- понимает сущность и социальную
значимость будущей или приобретенной
профессии,
знаком
с
проблемами,
определяющими
область
профессиональной деятельности;
- умеет
на
научной
основе
организовать свой труд;
- умеет критически осмысливать
социальную информацию, анализировать
полученные данные, быть конструктивным
в принятии решений;
- проявляет самостоятельность в
ситуации
выбора
и
умеет
нести
ответственность за принятое решение;
- владеет навыками сотрудничества;
- владеет способами осуществления
познавательной,
коммуникативной,
преобразовательной,
художественноэстетической деятельности; стремится к
творчеству;
- убежден, что высшие ценности
человеческой жизни - это добро, красота,
любовь к людям;
- умеет управлять собой, своими
эмоциями,
творчески
самосовершенствуется;
- владеет навыками организационной
культуры;
- наделен чувством гражданской

ответственности,
стремится
быть
полезным окружающим людям; уважает
свой народ и народы других стран;
- способен терпимо относиться к
людям
другой
национальности
и
вероисповедания;
умеет
противодействовать
асоциальным проявлениям.

49